1.一切从实际出发，要具体问题具体分析，我们不一定必须学习哪个学校，要有自己的东西。
只有为自己量身定做的衣服才能穿出自己的品味和个性！
2.管理部门的评价标准不变，改革没有办法进行。
关起门来上课，我们是课堂的主宰者。有人推开门，顺他的意，迎合他的标准不就行了么？
3.中高考制度不变，社会和家长关注的是成绩，所以我们不能以牺牲成绩为代价搞改革。
不管应试，还是课改，两条道路均是通罗马。所不同的是，我们选择的是压抑生命的痛苦之旅，还是过幸福完整的教育生活。
4.小组合作式学习方式影响好学生提高，我们国家最需要拔尖人才，改革不利于好学生发展。
任何巨人都是站在别人的肩膀上行走的。
5.学生是有差异的，学习成绩差的学生就算提高了，也考不上学，所以改不改革有什么用？
考学不是教育的最终目的，发展才是硬道理。
6.名师出高徒，教师不讲学生能会吗?不讲或者少讲就是违背教学规律。
教是为了不教。让学生形成终身学习的能力不就是我们教育的最高境界么？
7.真正的改革，教师的工作量要加大，工资不多给，教师哪来的积极性？
当我们的教育让教师感觉到职业幸福感，纵然是陀螺般旋转，也不会感觉到累的。
8.现在学生的作业都写不完，还要预习导学案，那不是增加学生负担吗？
预习也是作业啊，我们教师满可以调控作业的布置量，更何况兴趣是最大的动力，当学生乐在其中时，会觉得那是负担么？
9.现在许多班级人数都很多，怎么能够进行分组学习？
人人有事做，事事有人管，只要我们分配得当，组织有力，人众拾柴火焰不更高么？
10.有许多学生不爱发言，小组学习还是那些好学生表演，课堂学生的参与度很低。
评价机制要跟上，想要什么评价什么，想提高哪类学生就捆绑什么。
11.教师不讲，学生的学习能力有限，有许多学生发言打不到点子上，课堂教学任务完不成。
成长需要一个过程，要有恰当的点拨，要有足够的耐心，总会听到花开的声音！
12.对学生的课堂评价，刚开始时候学生积极性很高，过一段学生就没有新鲜感了，课堂效果不好。
在学生对老的评价形式产生疲劳时适时变换评价形式，不断的更新玩具孩子总会有激情。
13.有许多爱说话的孩子，平时教师管着还管不住呢，分组后更没有纪律保证了。
很多时候孩子之所以爱说话，是因为老师照顾不过来，分而治之，评价捆绑，可能更有效。
14.学生不住校，没有时间预习，第二天早上学生抄袭导学案怎么办。
如果是老师没有留给学生足够的时间，是老师该反思的问题。如果是学生的问题，那就不是课改后出现的新问题了。当然，我们可以采用新方法来解决。
尊重生命本真，回归教育本质，让我们的教育生活中涌动的是生命的灵性，如此，我们的学生就是快乐的，感恩的，成长的。而这份感觉是比任何荣誉更荣耀的！走进课堂，走进孩子们心中，我们才是最幸福的！
没有贴地而行做奠基，妄谈云端起舞是假课改。归纳总结必须跟上，效果反馈必须跟上。
16.课堂展示的时候，有许多同学都溜号了，只是展示的同学在学，课堂效果不好。
15.学生的发言往往扯得很远，表面上课堂热热闹闹，结果没有学到真东西，考试成绩不好。
19.课改是为了学生而改，我们做教师的究竟能够得到什么，课改的动力究竟在哪啊！
会倾听是一种学习，更是一种美德！
17.教师上课，管理班级，批改学生作业，哪有那么多时间写导学案啊。
课改出发点是学生，而成败在教师。为学生谋求一条快乐成长之路是我们为人师者的职责。
20.课改能够解决教师的职业倦怠吗？教师的职业幸福感到哪里去找？
传统课堂上，教师就不备课了么？何况，我们县区还组织学科骨干编写了一套，只需二次备课即可。
18.现在有许多课改名校，他们都有自己的特色，都是个性化的东西，我们学不了。
不可能有完全照搬的模式，否则哪里称得上特色。建设有中国特色的社会主义，不也是结合了我国实际情况才提出的么？
