遇到比较难的习题，老师最好不要讲解答案，而是不断给出提示，有时甚至可以是错误的提示，引导孩子弄清全部变化，自己解决问题。在课堂上，老师应该扮演教育组织者和资源提供者的身份，学习中的问题都鼓励孩子自己去解决，老师的帮助只是他可以利用的资源之一。
围棋对孩子的思维锻炼是巨大的，所以在下棋的过程中，他可以养成完善的思维习惯，独立思考，谋定而后动，多角度看待事物，不钻牛角尖。
不管是男孩、女孩，还是比自己大的或是小的，甚至于成人或者爷爷级的对手，只要一坐到棋盘前，就和自己是平等的。时间久了，孩子就会从思维上建立人人平等的思想意识。
棋盘上很多似是而非的棋形，我们老师要引导孩子用实战来验证这些棋形，这样他理解得更透彻，将来类似棋形在不同场合下出现时，他才真的会下。同样，孩子长大后，对任何事情都会先独立地思考，而不容易被忽悠、被煽动。
棋谚云：一着不慎，满盘皆输。刚开始学下棋，孩子都会很快，我们老师可以用胜负的结果来吸引他，不断提醒他下慢一点，想好了再下。这样帮助他养成“谋定而后动”的思维习惯。
吃子与围地，後势与实地，大场和急所，先手和后手，好与坏，都是矛盾统一的。长时间的围棋训练，孩子在思考的过程里就会明白要多角度看待事物，不能认死理、钻牛角尖。
需要注意的是，这些好习惯并不是孩子只要下围棋，就可以养成的。还需要家长和老师的共同引导。
首先，要正面鼓励，耐心引导。
孩子每做一个正确的行为时，我们都要立即正面表扬，强化他这个行为，次数多了也就成了习惯。
的
其次，要树立榜样。
孩子是需要榜样的，这样他才知道怎么去做。
的
最后，要明确指出不足，逐步改正。
对于不好的行为，要明确批评，用正面的鼓励和适当的引导，让孩子一步步改正。
的
许多老师的课堂管理做得不好，往往是不注意这些细节，没有及时地表扬正确的行为，也没有及时纠正不好的行为，这样就谈不上让孩子养成良好的习惯，反而渐渐养成了一些坏习惯，所以课堂管理才会越来越累，也就影响到教学的进行。
