大学语文创新教学初探
打破传统的教学模式，积极探索创新教育新途径，是当今教育界一热门话题。在此，笔者想结合自己在大学语文教学中的体会浅谈一、二，不足之处还望大家批评指正。
首先，教师必须打破旧观念、旧模式，树立全新的教学理念。在以往的教学中，虽然我们都在努力地使用启发、诱导等方法，但是效果总是差强人意。而今我们应如何突破旧禁锢，走出新路子呢?笔者认为：一要从教师自身做起，充分认识创新教育的必要性和急迫性，只有这样我们才有可能勇于创新、敢于创新。二要敢于承认自己是创新教育中的新兵，努力钻研，积极学习，不断充实自己的大脑，边实践边 总结 ，只有这样我们才会有能力去创新。三要广开视野，更新知识，博纳求新。
其次，创新教育必须善于建立民主课堂，使学生敢想、敢问。实施创新教育，应充分注重学生创新能力的培养，彻底改变过去那种“理性的奴性的”教学方式，以学生为根本，从学生心灵深处挖掘创新潜能，培养创新意识，激发创新精神。活跃课堂教学，创建多向互动的创新式课堂教学，让学生在学习中得到延伸、 发展 。爱因斯坦曾说“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”而教学不应只强调学生要掌握什么，而更应鼓励学生去发现点什么，点燃学生创新思维之火，只有这样我们的教育才有可能真正的从“应试”转为“应世”。目前国内外的教学改革都把重心从“教”转移到“学”，从传授知识转移到发展智力、培养能力。无论是采用暗示法、发现法、自学法、辅导教学法，还是研究性教学法，都注重学生的参与意识，调动学生的积极性，激发学生的求知欲望，培养学生的学习兴趣，使之不仅能学到知识，更能独立获取知识。这就要求在实践中我们不能忽视对学生的研究。
第三、创新教育必须注重培养质疑能力，诱发学生悟性、灵性。有人说的好：学习，如果只在于教会学生“1+1=2”，而不能由1+1联想到其他的东西，那就意味着没有培养出学生的创新能力。我们的课堂教学若不能培养学生独立思考、深入探究、发现创新的能力，那就是非常失败的教学。教学中时时渗透质疑法，鼓励学生自由大胆地进行逆向思维、求异思维、发散思维，大胆想象，大胆创新。例如，文学作品的赏析，每次我们都毫无例外的要从写作背景讲起，至于为什么要这样做，学生的认识是较为模糊的，这就直接导致他们对这部分的知识不感兴趣。基于这种现象，教师搞了一次这样的活动：给出这样一句话“河边的树注视着水中的叶”，请大家分析它的寓意，结果得到了好几个答案：表达父母对游子的牵挂与无奈;表达对岁月逝去的无奈与忧伤;树在照镜子孤芳自赏;分手的恋人……最后，教师揭示谜底：这是一句同学毕业留言!同学们恍然大悟，原来它是同学离别之情!在学生们兴奋的议论中，教师抛出问题：为什么我们会偏离作者的原意?“不知道写作背景!”大家异口同声。这时教师趁势告诉他们，其实这就是我们文学作品的魅力所在：不同的人，不同时期，不同心情，阅读同一作品会有不同感受，正所谓：有一千个读者，就有一千个哈姆雷特。所以文学欣赏，没有1+1=2的固定答案，我们要敢于质疑，勇于发现。同学们兴奋不已。最后，创新 教育 应实施开放式练习，培养学生的创新思维。布置作业、批改作业是教学中一个重要环节。
