快的怎么样(快的像什么可以怎么说)
在造句训练中有时候还要创设情境，促进思维迁移，学生自己发现问题，思考问题，创造性地解决问题。如在教学生用“纷纷”一词造句时，教师就可以创设如下情境。先让学生读书上的句子，并结合同学们上课回答问题时的情境，引导学生理解词义，纷纷指的是很多人，接二连三地怎么样，学生很快就造出了：“老师提出问题时，同学们纷纷举手来回答。”“下课了，同學们纷纷走出教室。”“上课铃响了，同学们纷纷走进教室。”“我们捐献的救灾物资纷纷运往灾区。”这时教师抓了把碎纸片向空中一抛 。纸片纷纷落地，使学生理解了“纷纷”的又一层意思：东西落下来，很多，很杂乱，紧接着教师加以启发：“还有什么东西是纷纷落下来的呢同学们踊跃举手，“雪花纷纷”等等。
总的来说，在造句训练中，要有意识地从多方面，多角度地拓宽学生思维。可以引导学生根据词语的意思造句，因为要表达的内容、情景、思想不同，就应引导学生运用词语的不同意思造句。
例如：“生气”，“小明骂了我，我很生气。”“花园里的花朵很有”。 还可以引导学生从内容着眼，把句子造得丰富多彩 ，多找新鲜的内容，而且要求他们一个词不要只造一个句子，而要多造几个句子，使造出的句子内容新颖别致。更可以指导学生从句型考虑，根据不同的情况需要，造出不同句型的句子。也可以从修辞的角度上考虑，把句子造得具体、生动、形象 ，甚至还可以从句子长短、顺序等方面去考虑。
所以在造句训练中要注重拓宽学生思维，既可以为说话写话打下基础，还可以为今后的作文扎下坚实的根基。因此，教师必须循循善诱，从小培养学生这方面的思维品质。在造句指导中，让学生作一点辨别训练，有助于思维批判性的培养。
