看教师的教育行为是如何和支持幼儿主动学习的——教师能否把握幼儿的原有经验，引发幼儿的思维活动及与环境的相互作用，能否随时来自幼儿的信息和生成问题，进行价值判断，并做出适时、适宜、适度的回应，为他们各自的主动学习及时地提供适宜的支持；
看环境的创设和利用能否对不同幼儿的学习有支持作用——幼儿的学习环境是否蕴含教育目标，能否引发幼儿的问题意识和积极而有意义的活动，能否支持不同幼儿的主动学习。
3、看活动组织的结构——观察结构、环节、过渡、时间
通常，一节好课的结构是：结构严谨、环环相扣，过渡自然，时间分配合理，密度适中，效率高。
从分析活动组织的时间，能较好地了解授课者的授课重点。授课时间设计包括：活动环节的时间分配与衔接是否恰当。
1）分析活动环节的时间分配，要看教学环节时间分配和衔接是否恰当，要看有没有“前松后紧”或“前紧后松”的现象，要看讲与练时间搭配是否合理等。
2）分析教师活动与幼儿活动时间分配，要看是否与活动目的和要求一致，有没有教师讲解时间过多，幼儿自主活动时间过少的现象。
3）分析幼儿的个人活动时间与集体活动时间的分配。要看幼儿个人活动，小组活动和全班活动时间分配是否合理，有没有集体活动过多，个人思考（教师缺乏等待）、操作时间太少的现象。
4）分析幼儿活动时间。要看教师是否个别特殊儿童的时间。
4、看教师教学基本功——通常，教师的教学基本功包括以下几个方面的内容。
1）看位置
位置安排是否合理体现了教师的儿童观，因而教师的座椅不能太高，要让孩子看老师时不至于有仰视的感觉；位置的安排也直接影响活动效果，要根据活动的内容而定，要最大程度地有利于活动的开展，也要使每个孩子在老师的视线下，使每个孩子能清楚地与教具互动。
2）看教态
据心理学研究表明：人的表达靠55％的面部表情 38％的声音 7％的言词。教师课堂上的教态应该是明朗、快活、庄重，富有感染力。仪表端庄，举止从容，态度热情，热爱幼儿，师生情感融洽。
3）看语言
教学也是一种语言的艺术。教师的语言，有时关系到活动的成败。教师的教学语言要准确清楚，精当简炼，生动形象，有启发性。其次，教学语言的语调要高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。要根据幼儿的年龄特点调整速度。
4）看操作
看教师放置教具，操作投影仪、录音机等熟练程度。有的还要看在课堂上，教师的演示时机、位置把握得当，照顾到全体幼儿。课上演示和操作熟练准确，并达到良好效果。
三、评课的注意事项：讲究艺术
1、要根据课堂教学特点和班级幼儿实际，实事求是地评价一个活动，切忌带有个人倾向。
2、要以商量的口气与被听课老师共同分析研讨，不能把自己的观点强加在别人头上。
3、要突出重点，集中主要问题进行评议和研究，不要面面俱到，泛泛而谈。
4、要以事实（数据）为根据，增强说服力。
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