C.竹节人是本文的一条线索,围绕这条线索,既写了学生玩竹节人,还写了老师玩竹节人的情节。其中老师玩竹节人恰恰是起到了侧面烘托的作用,这样写,能更加突出竹节人的好玩,能给人带来无穷的乐趣。
D.《竹节人》一文在写作上极具特色,全文综合运用比喻、拟人、夸张等多种修辞,使语言生动活泼、幽默诙谐,而且,在大量进行正面描写的同时,也穿插了侧面描写。
14.下列对选文“我跟同桌相视一笑,虽两手空空,但心满意足,轻手轻脚地溜了”。理解有误的一项是( C )
A.竹节人和老师共同构成了“我们”对童年的美好回忆,深化了文章的主旨。
B.“笑”包含着“我们”对老师的理解、认同甚至是喜爱。
C.竹节人受到老师的青睐侧面烘托出了老师玩心不退、活泼可爱。
D.“心满意足”表达了“我们”内心的喜悦、满足和自豪。
15.下列对选文内容理解不正确的一项是( D )
A.“我们”对竹节人喜爱至入迷,才会在上课的时候忍不住去玩。
B.老师刚发现“我们”玩竹节人时的不苟言笑与后文自己玩得入迷的神情形成鲜明的对比。
C.老师惩罚“我们”,并不是因为竹节人本身有什么不好,只是由于“我们”在不应该玩的场合玩了罢了。
D.“我们”怨恨老师的原因是老师一点儿也不理解“我们”的心情,泯灭了“我们”爱玩的天性。
16.下列表述错误的一项是( C )
A.在阅读《竹节人》的过程中,先要了解竹节人的制作方法,接着理解游戏的过程。既要感受“我们”在玩游戏时的欢乐之情,也可以试着去体会老师“参与其中”的乐趣,从而进一步感悟简易的竹节人游戏带给作者的快乐与满足。
B.《竹节人》一文中制竹节人、斗竹节人以及老师没收竹节人却也自己偷偷玩竹节人的故事情节,把握作者按照游戏欢乐程度的加深来安排组织材料的行文思路。
C.《竹节人》一文的语言形式随情感表达的需要发生着变化,如具体叙述制作过程部分,通过“把……这就是…”,强调这个制作过程是极其简单的,所需材料也是极其简易的,更突出这个游戏的缺点、吸引力与乐趣,表现儿童的欢乐与热情。
D.在《竹节人》一文主体部分,作者的叙述语言随着竹节人搏斗的升级而热度递增。从“不知疲倦”“神气”等,紧接着到了“大呼胜利”,就已经流露出“我们”的真性情。作者的感情变得直接,以至于到了最后最大规模的搏斗时,他就在直抒胸臆了——他竟然直接脱口喊出了当年搏斗的招式,直接唱出了当年搏斗的咚锵咚锵的配音。
三、阅读《宇宙生命之谜》中节选的文字,完成17-23题。
①古时候,科学不发达,人们一直向往着“天上人间”和“天堂”。于是,有了许许多多的故事:嫦娥奔月,仙女下凡,玉皇大帝,王母娘娘……现在,科学发达了,人们知道那都是古人编出来的神话。但是,地球之外的太空中是否有生命存在,仍然是一个吸引人的问题。
②从理论上说,宇宙是无限的。地球只是太阳系中的一颗行星,而太阳系只是银河系中一个极小的部分。整个银河系中有几千亿颗恒星,类似太阳系这样的星球系为数不少,其中肯定有与地球类似的行星。可以猜测,地球决不是有生命存在的唯一天体。但是,人类至今尚未找到另外一颗具有生命的星球。
③哪些天体上可能有生命存在呢?这个天体又必须具备什么样的条件呢?人们了解了生命起源的过程之后,认为至少应有这样几个条件:一是适合生物生存的温度,一般应在零下50至零上150摄氏度之间;二是必要的水分,生命物质诸如蛋白质、核酸和酶的活力都和水紧密相关,没有水,也就没有生命;三是适当成分的大气,虽然已发现少数厌氧菌能在没有氧气的条件下生存,但氧气和二氧化碳对于生命的存在是极为重要的;四是要有足够的光和热,为生命体系提供能源。