2、查字典解释：
不堪其扰 堪②忍受，能支持：难堪，狼狈不堪。
邀请 邀①约请：邀他来谈谈，特邀代表。
妄想 妄 乱、荒诞不合理：妄动、妄想、勿妄言。
3、查词典解释：
沦陷：失陷；领土为敌人占领。
斩钉截铁：比喻坚定不移或果断利落。读一读梅兰芳斩钉截铁地说的话。看谁能读出斩钉截铁的语气？
破绽：漏洞、毛病。文中破绽指什么？
4、“大东亚圣战”双引号的作用？
日本军国主义将侵略包括中国在内的亚洲国家的战争自诩为“大东亚圣战”，双引号是对这一说法的讽刺，因为日本发动的是侵略战争，是不义之战。
（三）、反复读准读熟课文：
【设计意图】荀子说：“诵数以贯之。”要反复诵读以求融会贯通。这篇课文写的几件事，时间、地点、内容变化大，只有反复诵读，才能把几件事贯通起来，学生一定要亲历阅读实践。字典、词典上解释清楚的，就让学生查工具书理解字词，扫除阅读障碍，在阅读中自学生字词。对不好理解的，教师要巧妙地点拨，引导学生联系上下文解读。
三、默读课文，探究交流：
（一）、这是一篇略读课文，课题下面列出了读书要求，现在我们按要求完成阅读任务：默读课文，说说梅兰芳是在什么情况下蓄须的，他经历了哪些危险和困难？
（二）、学生讨论交流，教师板书：
1937年 上海 藏身租界 躲避纠缠
1938年 香港 不再登台 在家细吟
1941年 香港 蓄须明志 抵抗骚扰
1942年 上海 卖房度日 拒绝重金
打针装病 险丢性命
（三）默读八、九自然段，概括主要内容：
学生讨论交流，教师板书：
1945年 上海 剃了胡须 登台演出
民族气节 令人敬佩
【设计意图】这一部分教学设计的文字不多，但在实际操作时是这节课的重头戏。通过完成课题下的导读任务，引导学生披文入情，潜心研读文本，深入文字深切体会，悟出字里行间的内涵，走进人物内心 。板书是在大家反复研究、不断揣摩、讨论交流的基础上完成。
四、拓展导读，感悟气节：
前面的学习，我们抓住课文主要内容把课文读薄，课文学到这儿，你们有什么疑问吗？学生自由提出问题。谁能解答这些问题？指名学生解答。
教师总结，拓展导读：
这一课导读部分提出“有兴趣的同学可以查找资料，深入了解这位京剧大师。”这是要求我们把课文读厚，希望同学们多阅读介绍梅兰芳的书籍资料，你们一定会被他的爱国精神和民族气节所感动。
在日寇侵略中国，气焰嚣张之时，敌人想方设法要让他演出，可梅兰芳在立身处世、民族大义的原则问题上，他是绝不妥协的，他坚决不为日本侵略者演出，“任尔东南西北风，我自咬定青山不放松。”
他用种种方法拒绝，有时说：“我是个唱旦角的，年纪老了，扮相不好看了，嗓子也坏了，已经失去了舞台条件，唱了快四十年的戏，本来也应该退休了。”有时梅兰芳请医生开具了一张牙疼的证明，说明自己不能前去。有时说：“我的剧团不在此地，一个人无法演出。”有时梅兰芳坚持说自己有心脏病不能坐飞机，这才把来人打发走。有一次装病甚至还差点丢了性命。
梅兰芳这样坚持不演出，经济上的问题来了。梅兰芳是唱戏的，一日不登台，一日便没有收入。况且，身边还有几十张嘴靠着他吃饭。怎么办？积蓄用尽之后，就变卖家里的东西。1943年，梅兰芳把在北京无量大人胡同的住宅都给卖掉了。戏园子老板说只要梅兰芳同意剃须登台演出，就预支二十两黄金。面对重金的诱惑，梅兰芳还是坚持蓄须，不登台演出，他是怎么想的呢？他想，一个人活到一百岁总是要死的，现在生活困难，饿死就饿死，没有什么大不了！”接着，他指着嘴上的胡子说：如果我拿掉了这块挡箭牌，以后就无法拒绝日本侵略者和汉奸了。”
梅兰芳就是这样坚持不为日本侵略者和汉奸演出！
