3、方差的基础是这一组数据的平均数，进一步说，两组数据如果平均数不一样，那么比较方差就没有基础，也就无从比较起；
进一步想想，如果两者均值不一样，一个均值大、一个均值小，一个方差大、一个方差小，如何比较呢，咱们分类讨论瞧瞧：
对于情况1和4的分析，第三个细分情况
类似于正态分布的3σ区间，都是采用了区间判断的方法，
根据甲乙两人的射击数据，谁更多地、概率更大地落在赛前制定的成绩区间，就派谁去，把离散的数据点变为连续的数据区间。
最后总结一下，高中阶段许多知识点间有直接或间接的联系，联系是普遍的；少一些的知识点也少不了对立和矛盾，做对看情况。因此，对于某一个具体的知识点，经常提问题、问十个为什么，把其他学过的知识点进行联系和对比总会有一些新的收获，毕竟教材不是面面俱到的高中数学百科全书。
本文表述不太严谨，上课应以教材和教参为准，平时表述思想略随意，借康托尔大师的话给自己找个台阶哈——数学的本质在于它的自由。
