邵阳学院（图源：澎湃新闻）
三
7月24日，湖南省教育厅发布通报，责成邵阳学院纠正不当做法，省委对该校党委书记作免职处理。可个案背后，还需反思中国高校教育管理与评价体系的整体性问题。
“学院为什么要靠‘水博’升格？因为目前高校评价体系存在‘大学优于学院’‘硕士点、博士点优于本科院校’的导向，这就会引导学校千方百计朝着‘高大全’方向发展。”熊丙奇说。在他看来，如果不同等级高校能明确自身定位，聚焦提升办学质量，制定合理发展目标，中国高等教育办学环境就会更丰富多元，竞争体系也会更公平。
其实，很多院校都知道“速成博士”会坏了声名，但在现行的考核指挥棒下，往往争着挤独木桥。
不少教育学者呼吁改革高校考核标准。有学者倡导高校等级划分应由“分层”变为“分类”，让高校按其教育内在特征各得其所：比如可以按知识授予的广度（学科数）和深度（学位层次），将高校分为博士授予型、硕士授予型、学士授予型、大专学位授予型、专门机构型以及民办院校等类别；每一类又可依据研究活跃度分为研究型、过渡型、就业型等，让就业型的拼就业、研究型的“冲诺奖”，改变“一套指标排尽天下高校”的现状。
这其中，最要紧的是破除唯学历、唯论文、唯资历的刚性评价倾向，否则“速成博士”还会有市场。
文/点苍
编辑/九段
