但孩子的看法不一定和成人相同,父母通过讲书,把成人的见解灌输给孩子,会把孩子对书的理解,限定在成人给他的框架中。这个框架里,很可能充满“好人”“坏人”“好事”“坏事”“对”“错”的判断。如果孩子的头脑里只有这些,独立思考简直就无从谈起,更不用说具备批判性思维能力了。
说过讲读如何阻碍孩子独立思考能力的发展,再来说它如何限制孩子阅读能力的发展。
一些父母认为,大人带着读、边读边讲,孩子才能更好地读完一本书而且收获更大。我想这是个很大的误解。让孩子自主阅读,他读到的东西再少,也是“自己”读到的,大人带着读、给他讲读到的东西再多,也是你“喂”给他的。能自己从书中获取信息,才叫阅读能力,只会听别人讲,那叫只会听课,不叫会阅读。
孩子的阅读能力,是慢慢发展起来的,刚开始读时,他能从书上获得的东西,肯定不像大人期待得那么多。但如果父母能允许孩子自己慢慢读慢慢尝试,孩子能读到的东西就会越来越多,阅读能力也会一点一点提升。如果一开始就不给孩子自己读的机会,只靠讲读来培养孩子阅读,那么很大可能,你培养出的是一个一直在读,但从不会读的孩子。
关于讲读对培养孩子自主阅读的负面作用,我有一个形象的概括,叫“讲书如同嚼饭喂娃”。
嚼饭喂娃会影响孩子自己咀嚼能力的发展,影响孩子获取营养,说不定还会传染病菌给孩子。给孩子讲书也一样。
此外,大人给讲,实际上是阻碍了孩子直接接触书中内容,只接触到父母自己能理解的部分,而我们需要承认,绝大部分优秀童书的作者,都比普通父母高明,如果只让孩子接触到父母能理解的部分,那还让孩子读书做什么呢?父母总是希望孩子能超越自己,发展得更好,但如此讲读说得不客气点,叫“屋檐底下放风筝,飞也飞不高。”
所以,如果你一直在做讲读,我建议你一点一点减少,直到完全停止,让孩子逐渐实现自己读。
那么,不给孩子讲书,孩子阅读时,大人到底该怎么做呢?你可以掌握一个原则:只在孩子要求父母协助或参与时才介入,而且介入的程度,由孩子来决定。不要求孩子每天在一个固定的时间坐下来,和父母一起读书;让孩子随意选择时间,自己阅读;孩子自己读时,父母不去主动给他讲解,也不要让孩子来汇报读到什么、学到什么;只在孩子提问时解释,不主动给孩子讲解在孩子想讨论时和他讨论,孩子不发起讨论,大人就不和他讨论。这样,孩子更容易进入自己读的状态,习惯自己读。
你可能会有一个小疑惑,现在知识付费这么发达,很多成人都付费订阅“讲书”专栏听别人讲书,为什么父母就不能给孩子“讲书”呢?
这不一样。成人听别人讲书,是为了快速了解书中内容、获得“干货”。有人是有阅读习惯,但不是所有的书都需要自己花时间一本读,有些书听别人讲讲主要内容就够了;有人是没有阅读习惯,觉得自己读书太费劲,不如听别人讲,又快又明白。
但培养孩子阅读,是为了让他愿意自己读、有能力自己读,让他用“听讲”的方式来读,在方法上,就是南辕北辙了。
说到这儿,我想再多说几句。给孩子讲书背后,其实也隐藏着父母控制孩子的动机,就是让孩子只能用父母教给他的思考方式、思考框架去思考,只能思考父母认为他应该想、父母认为“正确”的那些东西,这不是教育,是对孩子独立自我发展的扼杀。
把父母的所知、所想,都传递给孩子,自然是家庭教育的重要内容,但我认为,这项工作应该更多地用平等交流的方式来进行,而给孩子讲书,其实是一种“灌输”,有的父母,甚至把它发展成种类似“洗脑”的方式。在我看来,父母做这样的事做得越积极,背后的动机就越可怕。
来小结一下。给孩子讲读是很多父母培养孩子阅读的常规做法,但这不符合阅读的常识,会摧毁孩子的阅读兴趣、阻碍孩子独立思考能力的发展、限制孩子自主阅读能力的发展,所以要让孩子学会自己阅读,父母从一开始,就不应该扮演讲读者的角色,应该只在孩子要求父母协助或参与时才介入,为孩子解答疑问或者和孩子一起讨论,具体介入到什么程度,应该由孩子而不是父母来决定。
今天的课就到这里,如果你有什么疑问或者感悟,欢迎在评论区给我留言。
