作为一名已有一定教龄的老师，每天布置学生作业这是一项最普通也是很简单的必须要做的日常事务。
学生的作业量分为课堂作业、课后作业和家庭作业三类。
课堂作业顾名思义就是要在课上完成了。有些老师认为课上没有时间完成，都把它放到课后去了，这是不全对了，我们不能完全相信学生，学生的作业是有很多是相互学习的，就出现平时作业都很好，人人全对，可是到了考试，一个个就现原形了，就是因为平时作业有照抄的现象。
所以有经验的老师都会在课堂上让学生完成作业，这样更好的能发现问题，才能有效的解决问题。这是一条很重要的教学经验。课堂作业的题目不要多，要对堂上学的知识巩固即可，看看学生学的内容是不是会了。
二是课后作业，意思就是在课后做的，比如说在学校代餐的学生，在中午就有一段空余时间，这样就可能完成老师布置的课后作业，进行知识巩固。课后作业也不宜多，因为时间有限，多了完成不了，造成学生负担过重不利于学生成长。
三是家庭作业。这类作业分为两种情况，一种是周一到周四的家庭作业，布置得也不宜多，因为还有其他学科，适当即可。第二类是双休作业。因为双休有两天时间，这样可以多布置一些，在做一些日常训练同时，可以用一两份试卷让学生完成，以提高学生的综合运用能力，也检查学生全面知识的掌握。
我是小学老师，只对小学作业情况进行分析。作业量合理与否，只有根据孩子水平和能力，进行分层布置。
或者在保证完成基础作业情况下，有提升作业。
具体语文作业，学校可以对每课设计基础作业，比如字词积累，运用；重点段落背诵；古诗词、日积月累默写；每课思维导图，让每个孩子学习积累可以保底。
每班可以根据自己的实际情况，设计特色作业。前提是特色作业，不是机械重复作业，可以是小练笔，古诗配图，日记，朗诵，课本剧，读书，实践活动等。特色作业，可以自选。
作业量控制的前提，是对孩子差异性的尊重，让每个孩子都能在自己适合的成长区，通过努力品尝到成功的喜悦。
让有特长的孩子有时间，去发展特长。
而不是让一些慢的孩子，早早失去前进的动力，让一些快的孩子，失去学习的兴趣。
分层作业，让每个孩子都有学习的动力。
这个想法说起来简单，做起来需要学校，做好基础作业设计，总体作业量控制。
对提升作业把握有指导，教师教育观念有引导，评价有层次，多元。
结果评价，过程评价，课堂评价，学生学习兴趣反馈，都要纳入评价体系，不能只以最后成绩论英雄。
毕竟小学阶段，某一科大量机械作业，会取得不错成绩。
但一定会影响孩子学习兴趣和全面发展。
作业合适的量，不同的质，才是未来教育发展的方向。
毕竟孩子未来，会成为不一样的人。
每次安排 基础为主
