课程思政理念能否落实到课程教学中，关键在教师。教师要有课程思政的意识，要有学科育人的意识，同时还要有将学科内容与思政教育融合的能力，找到二者有机融合的教学方式方法。
为此，北京实验学校从教师的选拔培训、团队建设到教研课题，进行了一系列有针对性的改革。
加强教师培训，“以赛促教”。学校充分利用教师入职培训、专题培训等机会，让任课教师加强理论学习，提高对课程思政的理解和认识，从而能够在具体教学中做到学科知识性与育人性并重。学校在教学团队建设时，明确要求团队教师担负起育人责任，参与课程思政相关教研活动。对于在课程思政教学改革中涌现出来的先进典型以及师德标兵、党员教师、“双带头人”等给予表彰，激发广大教师的责任感和使命感,营造推进课程思政改革的浓厚氛围。
学校还结合教师教学综合能力竞赛、教师课堂教学竞赛及信息化教学竞赛等各类各级教学竞赛，明确课程思政计分要点，考核参赛教师的课程思政意识、能力及效果，达到“以赛促教”目的。
发掘课程思政优秀教学案例。学校完善现有课程教学大纲，在教学目标中增加课程思政维度的目标要求，根据课程思政目标设计相应教学环节，在教学团队、课程内容、教学组织、教学方法、实践教学等环节将课程思政元素融入到学生的学习任务中。学校鼓励教师探索课程思政多元化教学方法，依托在线课程建设网络平台，采用专题式、案例式等多种教学方法，潜移默化地将课程思政教学目标融于教学设计中。对于成效好、反响佳的典型教学案例，学校及时发掘和总结推广，为教师树立样板，为提升课程育人效果提供借鉴。
做好课题研究，开展系列主题活动。学校通过课程思政相关研究课题，带动教师转变观念和教学方式，把政治认同、国家意识、文化自信、人格养成等思想政治教育导向与各类课程固有的知识、技能传授有机融合。学校结合教师思想政治理论学习，定期开展课程思政系列主题活动，如以“课程思政、党员先行”为主题的党支部创新教育活动、“课程门门有德育，教师人人讲育人”的研讨交流活动、课程思政优质课堂展示和优秀课例评选活动等，目的是让课程思政“内容实起来，形式活起来”。
创新课程思政协同育人的评价体系
要让课程思政理念落实到课堂教学中，变成教师日常教学的自觉行为，而不是仅仅做出一两堂展示课、示范课，就需要通过建立科学合理的评价机制进行激励和引导，鼓励教师投入更多时间和精力研究课程思政。
为此，北京实验学校将教师课程思政教学能力纳入评教指标，建立常态化评价模式。学校定期对各学科组的课程思政实施情况进行评价，把教师参与课程思政教学改革情况和课程思政实施效果作为教师考核评价、岗位聘用、评优奖励、选拔任用等方面的重要依据；改革学生课程学习评价方式，把价值引领、知识传授、能力培养的教学目标纳入学生的课程学习评价。
学校在课程教学大纲、教学设计等重要教学文件的审定中，将知识传授、能力提升和价值引领同步提升的实现程度作为重要的考量指标；在精品课程、示范课程的遴选立项、评比和验收中设置“价值引领”和“德育功能”指标。
为了对各学科课程思政教学效果进行科学评价，学校实施领导干部听课制度，在听课记录中要专门对体现课程思政内容的情况进行评价，在“学评教”体系中体现育人评价元素，使德育元素成为“学评教”重要内容。在课程建设中将“价值引领功能的增强和发挥”作为首要因素，在教学过程管理和质量评价中将是否体现了“价值引领”作为重要的监测指标。这一系列评价制度改革，极大地调动了教师进行课程思政改革的积极性。
（作者：周清华 系北京实验学校教育集团科研副校长、中国人民大学基础教育研究中心实践导师、北京师范大学兼职教授）
责任编辑：曹金玥
