新华社北京五月二十五日电。2020年，国家体育总局、教育部联合发布《关于深化体教融合促进青少年健康发展的意见》(以下简称《意见》)，从加强学校体育、完善青少年体育竞赛制度等方面提出了体教融合发展的规划和实施意见。
文件出台近两年，体教融合取得了很大进展。相关工作负责人和业内专家对新华社记者表示，目前体教融合正在稳步推进，未来还需要更细化地落实，让体育真正帮助青少年健康成长。
2021年4月8日，啦啦队队员在中国人民大学分校附属中学“团结杯”排球啦啦队联赛中表演。新华社记者殷罡摄
多维体育教育整合取得显著进展。
“意见推出一年多来，体教融合目前可以说是欣欣向荣。我们初步总结了400多个案例，总体来说，感觉情况还是比较喜人的。”国家体育总局青少年司司长王立伟说。
王立伟介绍，体育系统主要从构建体系、提供良好服务、抓好试点、加强顶层设计等方面推进体教融合。一年多来，各级体育部门推进体校改革，实施青少年体育训练中心试点，补充场地和师资。积极引导社会参与，解决公共体育资源相对短缺的问题。一方面，制定相关政策和标准，引导社会体育组织健康有序发展；另一方面，组织选拔优质的社会体育组织进入学校，满足学生多样化的体育需求。
400多个案例来自全国各地，包括青岛二中通过体育促进学生身心健康、四川成都天府新区探索“体育教师共享”、上海实施体育人才一站式培养体系等。
2021年2月4日，上海市梅陇中学女子足球队教练钱慧(前)在训练中指导球员。新华社记者丁汀摄
“各地要落实，需要因地制宜，然后全国统筹。不同的地区有不同的具体情况，我们的主要目的是用体育的方式促进青少年的健康成长。教学一体化会扩大人才的培养，但最重要的是让孩子身心健康。体育强国的目标实现了，体育人才自然产生。”王立伟说。
王立伟表示，当前青少年体育面临的问题也是社会发展过程中的问题，需要通过不断的探索和实践来解决。
“在建设体育强国的道路上，不能让一个孩子掉队。”王立伟说。
百年庶人路就在你脚下。
教育部体育卫生与艺术教育司司长王登峰认为，体教融合需要从百年育人的角度来理解。他说:“在新的时代，学校体育的内涵发生了根本性的变化。比如新时代的学校体育必须包含健康知识，比如吃什么对身体好，运动前如何热身，运动后如何放松拉伸，如何规避风险，如何运动保护等。学习基本的运动技能，如走、跑、跳、柔韧、平衡、柔韧、悬挂、攀爬等。，还要学习特殊的运动技能，这些都要经常练习。专项运动技能还不够，还得经常比赛。每个人都要参加比赛，这和传统体育的内容完全不同。”
2021年3月11日，安徽省合肥市临泉路第二小学二年级学生在射箭课前做热身训练。新华社记者杜宇摄
2021年召开全国体教融合工作座谈会，强调要围绕体教融合的理念、时间、师资、场地、竞赛五个关键点，深化改革，弥补短板，切实推进义务教育阶段学生作业负担和校外训练负担“双减负”，形成学校、政府、家庭、社会共同关心青少年健康发展的良好环境。教育部随后制定了体教融合三年行动计划，详细说明了2021年至2023年体教融合工作计划。
“教学要有明确的目标，训练要有明确的规则，比赛要有完整的体系。这就是体教融合文件赋予学校体育要做的事情，这个改变也是巨大的。这是一个从片面到全面，从无到有，从弱到强的过程。”王登峰说。
王登峰表示，体教融合的重点工作，如体育中考改革、学生体育水平认定等工作也在推进中。
2020年5月19日，考生在长沙长郡双语实验中学参加跑步考试。新华社记者陈泽国摄
打通体教融合的“毛细血管”还在探索中。
对于体教融合的历史脉络，北京体育大学教育学院副院长刘鑫表示:“上世纪80年代中后期，我们就开始尝试体教融合的模式转型。有两个重要事件。一个是1987年高校开始招收高水平运动员，另一个是1992年提出在一些有条件的普通中小学培养运动员。”
进入21世纪，随着北京奥运会的成功举办，我们开始重新审视运动员教育和后备人才培养体系。此外，体教结合实践中逐渐暴露出的一些问题开始被重构，“体教结合”、“教体结合”等概念出现。刘鑫说:“无论是体教融合，还是体教融合，其实内涵都是一样的。都应该在价值认同、利益导向、资源配置和整个运行机制上走向深度融合和一体化设计。”
