如果你是一名中学生，而你的体育老师是排球全国冠军，不仅能上每天的体育课，还能教你打排球甚至流行的飞盘，你会喜欢这样的老师吗？
成都华阳中学的毕贤浩就是这样一位体育老师。退役后通过天府新区体育教师共享中心进入中学任教，实现就业，将自己的专业知识回馈社会。新华社通过调查发现，近年来学校体育越来越受到重视，但由于教师资格和编制问题，仍然缺乏体育教师，特别是具有专门能力的体育教师。在各方的积极探索下，退役运动员到校园从事体育教师和教练工作已成为解决“双向互需”瓶颈的有效措施，能有效助推青少年健康成长。
老师分享:天府新区是先锋
27岁的毕贤浩退役前是四川男排队员，拿过全国冠军。去年7月，四川天府新区被授予“四川省体教融合改革实验区”，天府新区体育教师共享中心正式启动。一个偶然的机会，共享中心成立之初，进入毕贤浩所在的运动队进行双选会。毕贤浩是成都体育学院运动训练专业的本科生。这次双选会让他下定决心加入教师的行列。
“我接受过教育理念、课堂常规、师德等方面的培训。共享中心的想法对我很有吸引力。与其扎根一个学校，不如把体育精神分享给更多的孩子和学校。”毕宪宇说道。
共享中心实行“政府主导，教师统一管理使用，资源共享”，全区“编班离校”，即共享中心的体育教师不属于任何学校，而是通过统筹管理解决体育教师短缺等问题，同时全面提高体育教师水平和教学质量，丰富体育赛事。这种操作模式真让人耳目一新。
在华阳中学两位特级教师的一对一指导下，毕贤浩的教学工作越来越好:现在教高二五个班，也是学校排球队的主教练；在学校之外，他还担任过成都女子曲棍球甲组、乙组、男篮甲组的体能教练，毕贤浩对自己的工作状态很满意:“我每周有15节体育课，每天晚上7点20分才能下班。也许别人看起来很辛苦，但作为一个曾经的职业运动员，这些对我来说都不算什么，我想更忙。”
共享中心不仅负责人才输出，还负责人才监管。四川省天府新区党工委教育卫生健康工作委员会副书记杨远东说:“我们建立了学校、学生、家长、教科院、共享中心共同参与的评价体系。我们从满意度、专业水平、教学能力、业务能力、技能、师德等方面对老师进行评分。我们要评星，实行升降级管理，一票否决制。"
在教育领域从业近一年的毕贤浩告诉记者，他在共享中心的测评中“得分不错”。现在他觉得与学生互动很舒服，但新的挑战随之而来。“目前最大的挑战是，孩子们因为夏天天气炎热，不愿意动。如何调动他们的积极性？”毕贤浩笑着说。
根据共享中心提供的数据，截至目前，共享中心已与数百家校外体育培训机构合作，约有2000名体育专业人士安排了课程并到校授课。它还为学生提供包容性、菜单式和专业的课后服务和演示，以及周末和假期托管服务。周到丰富的服务内容得到了家长们的一致好评。
“我们会努力发光。”毕贤浩对自己未来的工作充满希望。
山东以岗位创新突破学校体育教练员职称瓶颈
除了四川建立体育教师共享中心，山东的经验也值得借鉴和推广。通过在山东省大中小学设置体育教练员专业技术岗位，在一定程度上解决了山东省学校体育教师短缺的问题，也有效缓解了教师编制不足的矛盾。
2021年6月底，山东省委、山东省教育厅、山东省人力资源和社会保障厅、山东省体育局联合印发《山东省高等学校体育教练员专业技术职务管理实施意见》，在全省各类中小学、中等职业技术学校和高等院校增设体育教练员专业技术职务。学校体育教练员职称纳入体育专业人员职称系列，分别对应事业单位专业技术岗位。学校体育教练不需要教师资格证。
山东省体育局副局长王强从事青少年体育工作多年。他说，“退役运动员担任学校体育教练，充分发挥其专业优势和明星效应，可以弥补体育教师的短板和专业能力的不足，有利于提高‘双减’背景下学校‘课后托管服务’质量，促进学生运动技能和形成终身锻炼习惯，整合优化现有管理体制机制下的体育资源，丰富校园体育文化。"
该意见实施后，截至2021年底，山东省已解决33名中小学体育教练员职称问题，其中高级职称3名，初步解决了岗位职责不清、成长受限空等长期存在的问题。体教融合取得新的实质性突破。
