科学课的第三个要素是与时俱进，当今世界的科学种类不仅数量多，而且发展日新月异，新的学科不断地出现，而小学科学教材却跟不上时代的发展，有些教材甚至十年不变。一个小学生即便学习当时最前沿的科学知识，到了其大学毕业后那些知识也已过时，何况还接触不到？石墨烯、人工智能、生物工程、量子技术等，中小学生对这些最前沿的科学技术不仅感兴趣，而且开阔了视野，为他们以后的科学素养打下了坚实的基础。
科学课第四个要素是亲近大自然中和实践，因为人类最初的科学来源于大自然，来源于生产劳动中的社会实践，然后才一步步的走入实验室，最后从实验室再进入社会，小学生的科学教育也应该遵循这样一个过程。举个简单的例子，人类最初的科学知识来源于对天空的观察，小孩儿对科学的兴趣也大多数始于星空，但中国的中小学生有几个用天文望远镜观测过星空？让学生不停地在教室里学习科学知识，既不符合儿童的身心发展规律，有不利于培养学生的兴趣，坐在教室里学习十节天文学课，不如让学生用天文望远镜观测一次木星光环。美国和日本等发达国家的小学生经常去野外活动，去亲近大自然。在大自然中，学生们可以观察昆虫，观察岩石……可以去体会大自然中所蕴含的科学知识。在学校，所有的学生都要参加大量的科学小制作，而不是个别学生的“专利”；他们应该进入社会去观察各种各样的机械设备，探究其中的原理，也可以去设计一些东西解决社会中的实际问题，激发他们的科学兴趣。
