麻小娟带领同学们学习湖南民歌《浏阳河》。“江边有个什么县哪?出了个什么人?”讲到这里，麻小娟就自然展开了毛泽东的故事。她给孩子们讲少年毛泽东，讲毛泽东如何从韶山来到省城读书，讲“改造中国与世界”的初心又是如何萌发的......故事讲得越来越多，讲故事的方式也越来越灵活，只要场景合适，只要孩子们愿意听，麻小娟总能将故事无缝切入。
音乐课上，有的孩子声音条件好，有的声音条件差，会唱歌的孩子在音乐课上总能崭露头角，不会唱的孩子常感落寞。发现这种现象后，麻小娟就给孩子们讲了德国作曲家舒曼的故事：“舒曼从小是个热爱音乐的孩子，但因为手指受伤，钢琴家的梦想破碎。这一打击并没有摧毁他的意志，舒曼把目标转向音乐创作和音乐评论，最终成为一名出色的作曲家和音乐评论家。”麻小娟告诉孩子们，不会唱歌没关系，我们还可以听音乐、鉴赏音乐。她每弹一首曲子，就会问孩子们，联想到了什么，感悟到了什么，并建议孩子们尝试着写乐评、写体悟。在麻小娟看来，这样的发问并不是多此一举，她越发体悟到，美学教育对孩子们的重要意义。教书育人，如果说讲故事是教知识的话;那么让孩子们感知美、体悟美，不正是育人吗?
音乐课上的实践成为麻小娟讲故事的新起点。
挑选故事有了新范围。不再局限于单纯的寓言故事、哲理故事，麻小娟开始关注文字美、意境美、逻辑美，诗歌、散文、小说......只要对孩子有益，只要能让孩子触动孩子心灵，她统统收纳进自己的“故事库”。
故事讲述方式也有了新转变。不仅增加了课前讲故事和课堂故事内容导入，还计划增加故事讲读计划、美文朗读计划、校园广播讲故事计划......她想让故事发挥更大效应，辐射更多孩子。
“是的，时光不老，故事不停。”麻小娟坚定回答。
