五一期间做的新闻特别有趣。一个小男孩坐在北京八达岭长城的台阶上写作文引起了网民们的热议。大家都因为这件事吵，最终到了旅游景点。从照片上看，这个男孩坐在人群熙攘的长城上写字，他的字像在世界之外一样整洁，但从自己的表现来看，灵感来了就要马上把它记录下来。这孩子确实坐在其中享受游戏的乐趣，享受灵感记录的乐趣。(莎士比亚)。
长城上这个男孩的写作方法，我将举起双手赞助！想给孩子写真实感情的作文一方面是多读书多积累，另一方面是投入多感受，但感受是不够的。快速记录是最好的方法。(你知道吗？)。
前期快速记录——后期，可以通过进一步整理综合修改的方式提高孩子的写作能力，写作内容不是虚假的，而是孩子的真实感。(莎士比亚，坦普林。)
自古以来，很多名家都用类似的方法写作，迅速捕捉灵感，创作更好的作品。(莎士比亚)。
例如，与当代著名诗人、李白、李尚恩一起，“后唐三里”的李浩喜欢用这种方式。李贺有个奇特的口袋，是丝绸做的。平时他最常做的一件事就是早起骑着自己的小驴，带着书童往返于长安和洛阳之间，只要灵感闪现，以下就是把它们都写在纸上，放进自己的口袋里。(威廉莎士比亚，《哈姆雷特》，《读者》)这样，他走路的时候会停下来，看一些文章，晚上回家的时候会装满口袋。(莎士比亚)。
80后、90后中非常有影响力的作家郭敬明也在他早期的散文集里有自己读书时写作的特点。马上带着小笔记本，一得到灵感就赶紧写下来。小笔记本很快就会变得密密麻麻。
我把这种写作方式称为“雕塑式写作”。
这种方式的优点是迅速捕捉和记录瞬间迸发出来的灵感。
也许孩子不能像坐在长城上的这个男孩一样一口气写一篇长篇作文，但孩子们可以把景物描写的文章写成碎片，到了回家的适当时机，就可以整合这些碎片，编一篇。你会发现长作文不是问题。(莎士比亚)。
我特别喜欢用这种方式写作。特别是手机的记录本功能和微信文件传输助手功能。有时候写不方便就用语音换成短信。这些片段最终需要进一步整合，成为完整的句子状态。
随时记录的方法效果显而易见。那么，对于年龄比较小的小学低年级孩子，该如何培养他们使用他们想要的记录方式呢？(莎士比亚)。
1.记载短文、词汇，用于后期整理和积累
对小学低年级的孩子来说，写作可能是一件很辛苦的事。对他们来说，比口头表达更难，而且不是所有的字都写完了，要用拼音代替，想想这个字怎么写，会分散灵感和思考。
以我们语文学院的孩子们为例，二年级的孩子们在做为大作文准备的造词和句子时，孩子们文辞涌动，说话很好，但当我开始总结的时候，孩子们开始动笔的时候，有些孩子写不出来。(威廉莎士比亚，《哈姆雷特》，《学》)问缘由，字不会写，或者说想出来的话，忘了。所以，低年级的孩子们最好“写作文”，但如果不写好文章，不体现在毛笔上，就不怎么说话，这是非常普遍的。
比如，在鼓励孩子们说句子之后，比如，我可以立即选择板书，记录孩子们灵感迸发的金句，然后让孩子们抄写记录。最终，不会写字的困难是暂时的，随着孩子识字量的增加，写起来就容易了。
不能一口吃掉胖子。不能指望孩子能一次性写一篇小作文。可以鼓励从一开始就只记录短文。例如：
孩子看到了春天的美景后，说出“春天来了，草长莺飞、莺歌燕舞……”那么我们拿出小本子，帮助孩子把句子记录下来，渐渐地，日后变成他们自己记录自己写，记录短句子，短句子慢慢变成了小短文……
2、家长善于利用高科技工具帮助孩子记录
现在高科技这么发达，我们培养孩子随写随记的方式也不必拘泥于让他们拿小本子。手机记录同样可以实现随时随记，可以仿照我利用语音转换文字和文件传输助手记录的办法。随手记录的更重要的是，复盘，整理，回到家之后让孩子再按照记录的思路重新写一遍，加深自己对自己创作的印象，也积累更多内容。
最后要说的，是这个方法要以孩子发自内心地自愿为前提，就是孩子内驱力更重要。
我比较担心的问题是，有的家长听到这个方法管用，能够提高孩子的写作能力，就强迫孩子、给孩子布置任务。去一个景点游玩，看到有趣的事情、美丽的景致，就耳提面命地让孩子赶紧记下来，甚至强迫孩子时刻拿着小本子。
