这是一群被强烈的孤独感、无意义感填满，“不知道为什么要学，不知道为什么要活着，按别人的逻辑活下去…..”的一代人。
他们大多从初中的时候就有这样的疑惑了，因为成长的后显性，当真的做出要结束自己生命的决定时，时间不知已经过去多久……
也正因此，传统的西方药物治疗、心理治疗对他们几无效果。
而这些与哈佛大学研究结果是同一指向——活着或幸福生活的关键，不是外在的财富或名望，当然也不包括成绩这样的外物。
这里直指的两个问题，应该发展自我同一性。但最应该找寻生命意义的时候，这些孩子们干什么去了？
作为成人如何在孩子们寻找自己的路上，助他们一臂之力？
空心鸡娃是如何被“催生”的？
在北京的万安公墓，有一块叫尹荃的小学老师的衣冠冢。
尹荃老师1970年含冤去世，一生没有子女。
19年后她的学生为她在公墓买了墓地，写了这样的悼词：
40年来，循循善诱，陶铸群伦，悉心教职，始终如一，无辜蒙难，备受凌辱，老师一生坦荡清白，了无点污，待人诚恳、处世方正，默默奉身教育事业，终生热爱教师生涯，其情操其志趣足堪今人楷范。
甚至有两位学生将自己葬在了尹老师墓前。
电视剧《风筝》柳云龙扮演的中共地下隐藏在军统高层的情报人员军统六哥，他在解放后被组织上安排收马小五为徒。在他几乎将平生所有都传授给马小五后，说马小五好像缺点儿什么。
后来他告诉马小五，他缺的那一点儿是坚定的信仰……
电视剧《潜伏》，余则成前往冀中接受中共安排的特别训练，临别李克农嘱咐他，秘密战是独立很强的工作，个人意志经常会起到很大的作用。更多的时候，你的领导就是你个人信仰……
小学教师尹荃、余则成、军统六哥，我相信，吸引他们，或者吸引周围人跟随他们的，绝不是名声和财富，是他们人格层面的东西。
教育的本质是育人，是令一个人成为他自己。
前北京大学校长林建华在一次演讲中谈到北京大学的使命时说道，北大能为国家和民族的发展贡献一些什么样的力量，国家和民族需要北大做什么，这就是北大的使命。
我们的教育需要这样身怀使命的师者。
然而，时下家长把阶层跃升和巩固的希望寄托于教育。带着这样的沉重使命，学生们极易失去内心本身的意义感和价值感。
家长育儿成了“鸡娃”催生。
人民大学副教授胡邓说出多数家长、学生的心声：
当我去路边弹吉他、唱歌、刷手机，别人拼命学习，以后能弹着吉他找工作吗？别人的学分绩点3.7、4.0，我2.8，能和他PK吗？
他分析，随着GDP快速增加，人们生物学本能中对资源和地位的掌控欲被调动。教育被赋予改变命运，家庭对孩子成才期望变高，孩子从小被训练去做更高、更强、更好，而忽略其内心感受和自我创造力、感知力的培养，成为‘空心’。一旦达到某一阶段性目标，空心塌掉即抑郁。
一如注了激素的鸡肉，早晚被打回原形。
如果早知有塌掉的一天，你还会鸡娃吗？
