紫藤花水培老桩怎么养好
“旁学杂收，摄入了许多看似‘无用’知识”的王智敏在吴淞中学不是个例。在许多知名大学的自主招生面试中，吴淞学子的丰富经历和社会实践给面试考官们留下了深刻的印象。探寻他们“秘诀”，绝非一朝一夕之功，“广泛涉猎、厚积薄发、综合素质与能力”是成功的关键词。
溯其源头，吴淞中学为学生提供了获得经历的机会和选择。在校长张哲人看来，相较于高考学科，科技、艺术、体育等非高考学科所独有的专业素养，对学生面向未来的核心素养的构成，有着举足轻重的作用，更直接影响着学生的终身发展。
2015 年, 吴淞中学以“新道尔顿教育计划”之“体育专项化• 科技艺术个性化”小班化走班制实验项目为契机，开启了学校课程建设与内涵发展的新征程。
在上海市教委教研室专家的指导下，学校开发了“体育专项化• 科技艺术个性化”课程群，共开设科技类4个类别32门课程、艺术类4 个类别20 门课程，以及体育类8 个课程供学生充分选择。
课程的运作方式也做了大胆尝试，课程皆排入正课课表，80 分钟连上，不占据学生课外活动时间；高一、高二的全体学生凭兴趣和特长自主选择，实行25 人左右的小班化走班模式，每周有2 个下午可以“走起来”。一年后的调查问卷显示，近96% 的学生非常喜欢这类课程，尤其是实验操作类，而他们选择课程的最大原因就是“感兴趣”。
兴趣是最好的老师。在学校为培育科学、技术、工程、数学素养而打造的“道尔顿工坊”里，学生只要有时间就可以来做实验，课间、晚上、周末、节假日全面开放。高一新生汤施豪刚入学没多久就被这里深深地吸引，放学后沉浸在一项物理实验中很快就忘了时间，原本和父母说好的晚一点回家，变成了晚上九点多，直至被老师赶回家。
除了约有2500 平方米、22 间个性化实验室群的“道尔顿工坊”能够满足学生开展科学探究和发明创造的需要；今年10 月，科学楼里原本借给兄弟学校过渡的场地收回后，学校又多了26 间小教室，这引发了学校教师又一轮课程开发的热情，大家把原先开发的校本课程又做了与时俱进的调整，开发出了26 间工作室、32 门课程，成立了人文类研究型课程基地“观澜书院”，以满足学生开展人文研究和艺术欣赏、创意设计的需要；此外还有6500 平方米的“宽正体育馆”，满足了学生开展阳光体育运动、进行体育专项化学习的需要。
“舞台”，为每一个学生而准备
周五下午走进“道尔顿工坊”，创新植物栽培室、“方舟”模型工作室、Scratch 电子产品开发设计实验室里坐满了学生。高一（8）班的何云飞是个腼腆的男生，可他聊起参加的选修课、社团活动语调立马欢快起来。“我太喜欢电子技术了，学校为我们提供材料，让我们每个人动手操作。遇到困难，老师可不是简单地告诉我们该怎么做，总是启发我们，通过自己的思考实践解决疑难真是太爽了！”何云飞已经参加了摄影、电子技术、“方舟”模型课程，他还想在接下来的一学年里涉足更多的领域。
