《小舍得》里，夏君山和南俪白天是公司高管，下班哄娃睡着之后得打着小夜灯给小孩做幼儿园手工作业
饲养和观察小动物可以让孩子亲近自然，理解 " 爱 " 与 " 美 "，可不分年龄段和实际情况铺开以后，又成了家长的难题。
昨天《1818 黄金眼》就报道了一位父亲在高速上违停摘桑叶的新闻，评论一眼看穿真相：孩子三年级是吧。
原来每年三四月份都是杭州三年级小学生养蚕的时候，因为根据科学教材的要求，他们要通过养蚕学习 " 动物的生命周期 "，同时理解丝绸文化，而家长为了顾好蚕宝宝的一天三餐，只得全城找桑叶 …… 对了，还得每天发照片上传。
说到底，这些看似正确的教育内容和现行课程体系是不匹配的。不管是蒙台梭利还是翻转课堂、过程性评价，再先进的教育理念都需要与社会的软硬件相匹配，理念本身的 " 正确 " 或者 " 先进 " 并不意味着实际效果好。
比如说教孩子学做饭吧，这在国际学校肯定不是问题，人家能设置专门的烹饪实践教室，聘请专业的烹饪教师来完成必要的技能教学。
" 家校配合 " 更没有问题，只要孩子愿意，各种材料备齐比饭店都不差，家长拨出时间全程陪同权当亲子时间，其乐融融。
我们的教育不仅要考虑 " 普惠 " 和 " 普适 "，更应该有人文温情。且不说那些弄堂里几户人家共用厨房的家庭几点才能完成老师布置的烹饪作业的极端情况，大部分普通学校能否设立安全、实用的烹饪教室呢？
不能，就意味着要将大部分内容推回到家庭——有人会说，这原本就是家庭教育的内容啊！对的，但我们考虑一下城市中的打工人父母，可能自己都常年不做饭，孩子在爷爷奶奶或者小饭堂对付晚餐。并不是他们真就喜欢四季外卖，而是真的筋疲力尽、没有时间，是因为在和生活搏斗。
不可否认，教会孩子做饭的初衷和理念都没问题，可就因为初衷美好，如果最终执行上将做饭变成另一种 " 手工作业 "、一种压向家长的任务，这才是对我大吃货国美食文化的讽刺。
老师不是保姆，家长也不是十项全能
有两个很奇怪的事实，明明中国家庭尤其是富裕家庭对教育的重视在全世界也是第一梯队，" 鸡娃 " 的凶残能够震惊外国网友，但学校却一直在抱怨家庭教育缺失。
与之相对的是，中国的教师任务之沉重，不仅课业标准奇高，无偿加班、始终奉献，还要承担各种本不应该由教师承担的考核和推广，可就算这样，家长却还在抱怨学校和教师 " 不负责任 "。
家庭与学校，都在做大量的无用功。因为各种原因，学校承担了各种教育之外的功能，而 " 家校通 " 软件和家长群更多时候只是个发布指令的机器，逼着家长疲于奔命地去完成任务。
朋友孩子的学校，本周开始布置家务劳动项目
我认为，至少在各种新课标落地的过程中，学校 " 一刀切 " 地铺开肯定是有问题的，通过强制来表达重视，本身就未必符合教育科学的规律。
教育上家校衔接的问题说了无数次，但如果家校衔接就只是 " 布置任务 " — " 完成任务 " — " 评价反馈 " 而缺乏有效沟通，那再先进的理念也无法落地。
家庭教育与学校教育要做到互补，就应该停止对对方的乌托邦式想象。老师不是保姆，无法为孩子的全面成长负责，生活技能、道德教育、三观建立，都需要家长亲力亲为；可与此同时，学校不能自己画一个蓝图，要求家长全面配合。
我要进行生物教学，家长无条件养蚕；我要教导生活技能，家长必须带孩子做饭；我要三点放学，家长就得三点接 …… 学校不是乌托邦，家庭也不是。
