继《令我敬佩的叔叔》之后，“人物的外貌很有特色，事例新颖生动！你真了不起！”
习作困难生的作文批准了纪录片杨聪、苍南县灵溪镇永康小学。
老师要成为真正的读者，及时给学生写有针对性的评论。这种评论不能只关注作文本身，更应该关注文章中呈现的学生的生活、心理和思想状态，而不是为了评价作文而评价作文。
只有这样，学生才能感受到老师在“阅读”的人是他的这个人。不仅仅是作文的文章。(阿尔伯特爱因斯坦，学生)这种师生间的互动可以让学生体验到被重视和沟通的乐趣。(莎士比亚)。
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冯尚东的作文一直是三句话，豆腐是一小块。他在开学初写的《体育课》是60个字，像2-3个句子一样简单。这和六年级学生写的一样。但是我想从另一个角度读它。这是《日记》。所以，我很乐意在文章后面写下这样的评论。
「你亲身经历
的事清楚地告诉了老师，而且还写出了自己真实的感受，老师理解你的心情，也相信你，要是多练、坚持练，你的投篮技术就会比原来出色的。对了，如果方便，老师倒愿意和你一起练投篮！”
没想到，一星期后的一天中午，他果真抱着一个篮球来找我。当时我正在津津有味地看着一本书，但我马上放下书，跟他去了操场。
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一次，他在作文里写道：
“在过年的时候，我都会去来钱。来钱，说得好听一点是‘玩钱’，说得难听一点就是‘赌博’。可是每次赌博，我都先赢后输，真是输钱输到家了。记得到现在我都没赌博了。”
第一次读这篇作文，我有些惊讶，本能的反应是想：我应该马上找相栋谈话！但是重新读着相栋的这段话，一个念头告诉我，他是信任我可以做他的倾听者。如果我忽略了这种信任，那基本上会使本已融洽的师生沟通化为乌有。如此一来，相栋的作文不但短的还是短，而且再也难有如此的真情实感了。
我想，我更应该顺着他写这篇作文时的心态，像他信任我一样信任他。我心平气和地写下了这么几句评语：
“非常好，到现在你没赌博了！赌博，总是赢赢输输，浪费了时间，更会让人陷入很不好的习惯。其实你也是明白的。祝贺你从这个坏习惯中脱离出来！”
之后，我对他说：“相栋，你的作文实话实说，老师喜欢，有些内容也很能吸引老师，如果能写长些、再详细些，就更好了。”
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某天，我改他的作文时，发现他竟去抄了一篇文章。我没有生气，我知道他是因为在意我对他的要求，只是觉得做不到，所以就去抄了凑数。我把他叫到了办公室谈了一次话，并当场让他把这事记下来。他是这样写的：
“我觉得写作文真的很痛苦，要我写作文，还不如让我扫地。
那天，我和老师在一起投篮，老师说我的作文内容不错，要是写长些就更好了。我想让老师高兴，可自己又怎么也写不出来，想来想去，只好抄了一篇交上去。
没想到老师一眼就看了出来。下课后，老师把我叫到办公室，对我说：“你要自己写，不要抄别人的。无论你写多少字，写得多么不好，都要自己写。老师宁愿看你自己写的两三句话，也不愿看你抄别人的文章，别人的文章再长再好，也看不到彭相栋的影子，你自己写得再短，也是彭相栋的东西！”
我听了老师的话，低下了头。”
我看后，给他写了这样的评语：
“好，写的是实情！恭喜你，你的作文写得比过去详细了，特别是具体写出了老师说的话，老师也谢谢你！现在还感觉痛苦吗？”
他在我的评语之后也作了回复：
“是吗？多谢老师夸奖！作文写好了，好像不痛苦了，而且有些快活……”
作文评价语的价值追寻
王学进丨江苏省常州市实验小学
评价学生的作文是每一位语文教师的“必修课”。教师在对学生的作文进行评价时好比一位经验丰富的“引渡者”，既要维持学生原有的写作热情，又要引导学生乐此不疲地修改、完善自己的作文。
1.导“读”式评价语
师评：你的语言幽默风趣、构思奇巧、想象大胆，颇有点郑式诙谐风格，言语间有一定的意指和思考。你一定读了大量的皮皮鲁系列吧！原来多读名家名篇，在不经意间丰厚自身文学内涵的同时还烙下了文学的印迹。(《鼠来鼠往》)
此评价中，我有意识地将作文评价与学生的阅读视角结合起来。当学生的作文风格被他人欣赏时，他们一定会主动地去阅读其他文学作品，进而在日后的作文实践中不断“吐旧纳新”，形成“个性”。
