2.导“构”式评价语
师评：小灰原本想请“万鱼之王”使自己变得漂亮，没想到历经千辛万苦之后却发现并没有所谓的“万鱼之王”，德高望重的老鱼的及时出现让故事充满了戏剧性。没想到老鱼的“眼见为实”改变了众鲤鱼对小灰的看法：多富有创意的构思啊！既发人深省，又让人回味无穷！不过小组的建议很好哦，可以采纳。（岳舒宜《鲤鱼跳龙门》）
作后评价时，我会放大一些构思精巧的佳作，在班级进行郑重其事地大加赞赏，一来肯定作者的构思才能，二来为其他同学做取材、构思的思路拓展、熏陶。
3.导“改”式评价语
师评：看得出你很有集体荣誉感，你有着较强的忧患意识，容易被人疏忽的责怪都能让你想到和谐同伴关系的建设。你渴望团队成员间的互相理解、和舟共济，共同进步。团结一致用智谋对抗对方，可以作为你要表达的中心意思。不妨改改。（范如成《老来鼠王》）
作后评改切记教师一厢情愿地对学生的文字进行不问情由、大刀阔斧地删改，我的做法是顺着学生的情感脉搏、行文思路，想学生所想，思学生所思，有不明白的地方主动与其交流，尽可能地贴着他们的“情感点”诱导其积极、主动修改，将修改的权利还给他们，让他们在一次次的心灵拔节中收获“自我修改”的成功快感！
4.导“情”式评价语
句段呈现：此时我心中有一个小小的声音在催促我“快写”，哪怕不出版，也是一段美好的回忆，一个完美的纪念。但前提是“坚持”。
师评：我很赞同你的想法。当我们将自己的内心所想变成笔下充满温情的文字时，那多有成就感，那是多么幸福的一件事啊！灵感来的时候就像闪电一样短促哟，只有及时记下，才能留住精彩，留住我们的言语智慧。往往我们离成功只有一步之遥，主要看谁能抢先、自觉地迈出那一步。一定要坚持下去啊，我还等着做你们忠实的读者呢！
此评语我是以一个读者的身份表达出我想阅读她们自编故事的强烈愿望，她们读后的言语自信将再次点燃，言语人格将得到“挺立”。
这些“题外话”，更受学生欢迎
袁崇福丨潍坊滨海经济开发区实验小学
写些欣赏与赞美的话
欣赏、赞美和鼓励是帮助孩子飞向成功彼岸的翅膀。教师要多对习作者进行肯定和赞美。例如：“你是一个想象力丰富的孩子！把美丽的春光写得特别有诗意，语句也非常优美。愿你做个有心人，写出更多更美的文章。”
如此评语，会激发学生的写作热情，促进学生的进步，使学生感到自身的存在价值。
写些商榷和点拨的话
学生还处在发展过程中，思想比较幼稚，看问题往往不够全面，这就需要教师给予正确引导。
比如，一位学生在作文中，过多地引用别人的语句，教师不妨这样写评语：“能引用别人的东西也是一种进步。不过，引用太多就不好了，就失去了自我。有许多我们自己的东西写出来尽管有些粗拙，也是好的。自己写吧！写出自己的美丽，写出自己的特色，不是更好吗？”
写些抚慰和劝勉的话
值得我们特别注意的是，学生流露出的一些消极情绪，比如厌学情绪、情感烦恼、学习压力以及与父母、老师、同学产生的隔阂等。每到这种时候，教师就要把作文技巧之类的东西暂时抛开，在评语中就学生暴露出来的问题进行探讨，并给予一些宽慰和劝勉。
一位学生在其题名为《流泪的小野花》作文中说，一次不理想的考试成绩令自己难以接受，从而灰心丧气，怨天尤人。针对她在作文中流露出的消极悲观情绪，我写下了这样的评语：
看得出，你是一个很要强的女孩子，你不甘心落后他人，你对本次考试的失利感到懊恼和伤心，忍不住流泪……成长路上，每个人都会遇到坑坑洼洼。你要摆正心态，冷静下来，认真分析一下，什么原因导致了你这次成绩下滑？如果症结找到了，就要在以后的学习中加以克服，不要重蹈覆辙。
写些启迪和共鸣的的话
作文本身是一种创造性劳动，它需要灵性的启发，教师要善于引用名言、格言或诗句给学生写评语，同时在评语中要喜学生之喜，哀学生所哀，忧学生所忧，与学生的思想感情产生共鸣。
事实证明，常常是这类题外话更受学生的欢迎。
低年级老师不容错过的作文评语11例滴水·清凉
一年级的时候还沉浸在不批作文的美好时光中，转眼二年级，这两天着实为批作文而头疼。
