近日，有上海市民称带孩子去复旦儿科医院体检，听到广播通知一名小朋友到学习困难诊室检查。医院工作人员称“学习困难科”设在心理科下，已有两三年。相关科室负责医生直言，学习困难是一个在很多因素的作用下，造成孩子学习状态不好、成绩不良的结果。（8月1日 澎湃新闻）
在一些人的刻板印象中，学习困难的孩子大都精神缺“钙”，缺乏奋斗的志气、拼搏的骨气和坚韧的底气；殊不知，学习困难既有精神动力不足的因素，也有生理因素。不论是患有“注意缺陷多动障碍”，还是存在阅读障碍、书写障碍等学习障碍，抑或精神发育迟缓，这不仅需要专业的药物治疗和心理治疗，也需要家庭、学校给予孩子心理上的慰藉与关爱。
对于那些因学业成绩而焦虑的家长们来说，“学业困难科”犹如一根“希望的稻草”。在他们看来，自己已经竭尽全力，该做的、能做的都做了。“学习困难科”依托专业的医疗服务，帮助孩子们突破学习困境。通过药物治疗、行为治疗和康复训练等手段，能够有效改善青少年的身心状况，从而实现学业状况的好转乃至上演后来居上的“逆袭”。可谓做到了“想家长所想，急家长所急”。
只不过，“学习困难科”并非万能的，医疗手段也有局限性。在一个全民重视教育的时代里，还有些孩子的“学习困难”是父母不恰当的教育造成的。孩子明明没有太大的学习困难，却因为学业成绩和父母厚重的期望存在落差，导致“鸡娃”心切的家长不断激励和鞭策他们；当“鸡娃”的成效不尽如人意，一些家长就采取简单、粗暴的方式进行“暴力育人”——他们不仅轻率地给孩子贴上“学习困难”的标签，也通过各种手段对孩子进行精神鞭笞和人格矮化；当孩子失去学习的兴趣和努力拼搏的动力，学习成绩难免会下降，从而进入了一种“成绩差鸡娃，鸡娃成绩更差”的恶性循环。
在一个工具理性盛行的社会中，寻求“学习困难科”的帮助无可厚非，却不能过于依赖。更进一步说，学习困难不能光将“板子”打在孩子们身上，家长们和全社会也应该反思自己的短板与不足，从而营造出一个更加健康、更加成熟的学习生态。
而对于那些学习成绩不够理想的学生，也并不意味着将来就没有机会“人生出彩”。在价值实现渠道越来越多元化、评价标尺越来越多样化的今天，学习困难的孩子同样有机会实现人生突破和向上的社会流动。
作者：杨朝清