幼儿期是儿童语言发展关键期。根据心理语言学理论，幼儿在言语交际过程中的发展是：一是在动作形象、符号等形成；二是通过非言语手段（声音、动作、表情）和言语手段输出信息，幼儿期的言语表达，则需要大量非言语手段作辅助。表演游戏内容来自语言丰富优美的文艺作品，可以丰富幼儿词汇，发展其口语表达能力。但因幼儿年龄小、是非观不强、自控能力差、注意力易转移，在游戏中会出现只顾着玩而一无所获的现象，所以在角色游戏培养幼儿良好行为习惯时，教师必须要适当的引导帮助。可通过游戏让幼儿建立规则意识，通过游戏表演和情境设计帮幼儿学习和培养良好生活行为习惯。如：在社会角色游戏活动中，教师可提问幼儿：你们想玩什么游戏呢？扮演什么角色？怎么玩？应该注意什么？然后，幼儿按意愿选择角色。在游戏中，幼儿将生活中了解到的人物形象、职业特点等融入到“小社会”进行演绎；教师则以角色身份观察、指导幼儿学习用恰当的词汇或句子进行交流。在《问路》等故事表演游戏中，老师需要小朋友有礼貌。
在指导幼儿游戏时要注意：及时肯定表现。幼儿在心理上非常重视成人的表扬和鼓励，教师应及时肯定幼儿的良好表现；树立榜样。榜样对幼儿具有很强的说服力和感染力，教师要及时抓住游戏中的良好表现为幼儿树立榜样；创设游戏情境。幼儿可重复地进入游戏，对知识进行巩固和学习。游戏活动符合幼儿的天性。在游戏中，幼儿能够学习知识，增长才干，锻炼能力，养成良好行为习惯，为他们的终身发展奠定坚实的基础。总之，在幼儿园中善于运用游戏活动，让幼儿在学中玩、玩中学，就能给幼儿提供更多寓教于乐的发展机会。
家长和老师需要充分意识到游戏的重要性，对于孩子在教育环境的适应也有很大的影响，在文章的最后希望所有孩子都可以健健康康，快快乐乐的长大。幼儿园一日生活的各个环节可将游戏作为基本活动进行渗透，更大地发挥游戏教育的独特性，让幼儿在玩中学、学中玩。
