主题墙环境创设是幼儿园教育教学活动中培育幼儿审美意识和能力、团体合作能力、创新和想象能力的重要载体。主题墙环境创设需要有效的技术路径，基于儿童本位的主题墙环境创设生成，需要遵循逐步积累原则、过程轨迹原则、“先声夺人”原则、适度留白原则等多种原则，以确保取得预期效果。
在幼儿园教育教学中，教师和幼儿一起进行校园环境和班级主题墙的创设，可以激发儿童的审美意识，唤醒儿童的想象能力。借助主题墙环境创设，孩子们可以在这里欣赏和想象，讲述自己的故事。在创作过程中不断实现团体合作感，实现对环境、他人的友好认同。从幼儿园教育教学实践看，在幼儿园教育课程游戏化背景下,如何认识主题墙环境创设的儿童本位立场，用儿童本位的眼睛透视幼儿园环境,需要思考两个问题:环境创意来源于儿童的生活吗？环境设计邀请了幼儿的参与吗？基于此，我们围绕儿童本位视野下的主题墙环境创设，展开思考和探索。
主题墙的预设和生成
主题墙创设的预设
在主题墙创设实施前，我们首先要了解主题背景实施的目标，根据目标相应增加或减少投放的材料。在活动中结合本班幼儿的实际情况，筛选出适合他们的教学内容，内容的选择以“幼儿发展为本”出发。教师可以和孩子们一起设计出主题墙大致的主题轨迹与版块，注意捕捉对幼儿有价值的兴趣点，进行有机生成，促使幼儿与主题的互动。通过幼儿自主讨论，绘制主题墙草图，充分培养幼儿感受美、欣赏美、表现美的情感和能力。
版块规划与生成
寻找突破口
主题墙的探索轨迹来源于孩子的问题和兴趣点，确定好实施的主题,版块也已规划，我们需要帮助孩子一起寻找问题的突破口，从而带动更多问题的探索。
围绕研究的主题目标创设一定的问题情境，激发起孩子们的思维起点、创造源头。如开展《我们与汽车》主题活动时，可以这样创设:在活动的开始，播放视频，创设情境，让小朋友们跟随汽车的吉祥物“卡尔”一起去欣赏，了解汽车的基本结构，对各种汽车零配件的功能有初步认知；通过提问引导小朋友畅所欲言，激发幼儿对汽车的探索兴趣;组织家长和幼儿一起收集各种汽车模型,大胆探索交流，了解汽车品牌和车牌数字包含的意义;模拟不同汽车的声音，启发幼儿感知不同汽车有不同声音，初步理解每种车都有它独特的用途。
