从这个研究就能看出，父母的信念能够对孩子产生怎样潜移默化的影响。而随着研究的深入，达娜向家长推行的“3T”也增加了一个，变成了四个原则：
1. 共情关注（Tune in）
简单来说，共情关注要求父母有意识地去观察孩子在关注什么，等到时机成熟，再和孩子谈论它。
而疫情之下，父母更是要学会给孩子创造说话的机会。比如，不得不呆在家里的时候，可以把家里的包装袋换成透明的，这样可以很好地激发低龄孩子的好奇心。当他们对袋子里的东西产生了兴趣，那对话自然就发生了。有条件的时候，可以鼓励孩子多和社区里其他的孩子交朋友，一起玩耍。
很多父母担心孩子小时候只能坚持“三分钟热度”，学习效果不好。但达娜强调，新神经连接形成需要耗费很多能量，这可能是孩子只能坚持“三分钟”的原因。对低龄的孩子来说，只要父母开口了，大脑受到了有效的刺激，就有效果。
2. 充分沟通（Talk more）
充分沟通来源于词汇量差距的启发，丰富的语言环境重在“丰富”。从最开始带孩子多观察身边的事物，来学习不同的词汇，到后来甚至可以扩展到一些学科相关的内容。
一项针对一年级的实验表明，600名一年级的孩子在和父母共读了一学年的数学故事以后，比没有这段经历的孩子相比，数学能力有了显著提高。更有意思的是，那些一开始就对数学感到焦虑的父母，他们孩子的提升最为明显。
实验中使用的“睡前数学”（Bedtime Math）应用程序其实很简单，只是对一年级的孩子来说有些问题需要一点点思考。比如一个章鱼使用防水相机的故事后面，让孩子们思考“你和章鱼谁的手臂更多？”仅仅是这样简单的交流，就能产生巨大的改变。
3. 轮流谈话（Take turns）
轮流谈话是达娜最看重的一点。曾有研究表明，轮流谈话式交流更多的孩子，脑中的关键语言区域更多地被激活。甚至谈话的次数比家庭收入的影响更明显，孩子们在词汇和语法方面的进步更快。
也就是说，即使孩子被外界的逆境包围，但如果有一个良好的家庭环境，依旧可以缓冲很多对大脑的不利影响。
不过，轮流谈话有个关键点，那就是锻炼孩子去表达的想法。经历了疫情的孩子，不用担心他们没有内容可谈，有时候，疫情本身就是一个很好的话题。
又或者可以从孩子的感受出发，这样的交流也给了孩子一个情绪的出口：“你现在感觉怎么样？”“跟妈妈说说，你觉得自己‘无聊’‘寂寞’具体是什么感觉？”“每天呆在家里，你觉得我们可以做些什么呢？”
4. 关掉电子屏（Turn it off）
虽然前面3个T已经为父母提供了一份行动指南，但是达娜发现，如果有个问题不解决，就很可能功亏一篑。那就是减少电子屏的侵扰。
华盛顿大学言语和听力科学教授帕特丽夏曾做过一个实验，一组九个月大的婴儿一直听真人说普通话，另一组一直听DVD的普通话。结果显示，听DVD的那组虽然注意力更高，但是他们不仅没学会多少普通话，甚至还不如另一组听真人讲英文的婴儿。
很多人比较容易理解电子屏对孩子的伤害：五彩缤纷的画面很容易吸引孩子的注意力，但是却缺少互动。其实，电子屏对父母的影响也是如此，沉迷电子屏的父母相当于缺位了。更有效利用电子屏的方法，就是像前面说的，父母跟着孩子共同学习，补足互动这一环。
所以，达娜说，没有天生聪慧的孩子，他们的才能源自其善于沟通的父母。达娜的研究至今还在继续， “三岁前是大脑可塑性最强的阶段，” 达娜说，“但大脑的可塑性是一生都存在的。”对于疫情后的父母和孩子来说，未来依旧可期。
达娜在新书《Parent Nation》中记录了哈齐姆的故事：
他是第一位获得久负盛名的罗德奖学金的社区大学毕业生。他小时候家庭贫困，还患有注意力缺陷多动障碍。母亲虽然要为生计奔波，却尽力改善孩子们的教育环境，为他们找了一所校风宽容但治学严谨的学校，她希望自己的孩子在学校被鼓励保持好奇心和批判性思维。
哈齐姆的童年说不上有多好，更不要提丰富的语言环境。但是母亲的信念却让他难忘：“虽然我们没有充足的物质资源，但她总是让我们觉得，如果我们有想要的东西，那我们会得到的，即使不能马上得到，教育机会尤其如此。”
