向校长寻求帮助时，校长直接拒绝给予他们资金支持，希望他们能从筹集资金中获得锻炼。
他们向项目评估会咨询，是否降低拍摄成本，申请成功的概率会更大。
这点不确定，不仅是对投资者是否帮助的不确定，还有对作品的底气不足。
因为他们知道，很少有人为别人的试错机会买单。
评估人员却从专业的角度考量，告诉他们相比资金，影片质量更重要。
在这过程中，他们发现，尝试，不仅是磨练能力，面对不确定和否定，还要学会寻求支持帮助。
而期间一旦碰壁，便要懂得在妥协和坚持中进行取舍。
陈楚乔们的这些试探，正如我们大学时代为自己的所想试错。
这个时候，我们已走过李文婷埋头苦读的阶段，可以自由选择想要实现的目标，以及生活的方式，开始了步入社会前的训练。
这个阶段不确定因素更多，学会的东西也更多。
比如，要学会像个成年人一样，为自己做过的事负责。
再如，将更清晰地面对自己的不足和渺茫的希望。
幼时的我们，或许也曾有过昂扬的心志和埋头苦干的时刻。
可以坦然说出，"为万世开太平"的理想信念，有专属于学生时代的"大言不惭"。
但，触碰到自身能力边界的那天，便会认识到"现实"这个凭人力不能撼动的客观存在，意识到彼时说的不过是空话。
哪怕是在十一中学，这类对于大多数人来说足够理想化的教育模式下，里面的学生也会有很现实的迷茫。
周子其这类活得肆意的学霸，一样要面临高考选科的问题。
父母对他的期待是学金融，在银行上班。
他也在自己的能力上纠结、思考，是听从父母的安排，还是争取学自己想学的专业。
再好的教育资源，也只是给你平台成长。
落到每个个体上，仍是由自己去探索。
十一中学有一门鲁迅主题课，锻炼思维触觉，培养敏锐思考的能力，增强对事件的敏感度，陈楚乔认为受益匪浅。
而她对自己的未来，也不甚明晰，仍会迷茫困惑。
从这三个孩子身上，可以发现，在求学过程中，我们逐渐具备了学习思考能力，搭建了知识体系。
但即使会的知识再多，面对不足和困惑，依旧无解。
在人生的一些分岔路，关于人生、关于成长、关于未来，都没有所谓最正确的答案。
这些都需要自己去面对、去解答，去一步一步踏出来。
因为，教育教给你知识，教会你思考，可它不教人成长，也给不了你答案。
若将人生比喻成栽种，那么教育的作用就是培土。
长成树或草，由你自己选择。
土壤或许不够肥沃，但沙漠里也能有绿洲。
人生如何，由你选择
