比如说，有一个男生的家长和他说：“你去职校也是混日子，你也学不到什么东西。”他会觉得自己不被认可。
同时，我也在他们身上看到了人生的更多可能性。有一个读数控专业的中职生，他在参与HOPE学堂活动的时候说，他很喜欢唱歌，想去酒吧驻唱，但他的父亲觉得这不是正经的职业，爆发了一些矛盾冲突。
学堂的社工们和他的父亲交流了很多，在我们的活动中，也会和同学们探讨工作选择、劳动价值等问题，他渐渐意识到去酒吧驻唱也许也会面临很多问题，最终决定走幼师这条路，既结合了他自己的兴趣爱好，也能有一份不让家人担心的、有保障的工作。后来，他考上了广州的一所高职的学前教育专业，现在是一名幼儿园老师，在幼儿园也会教小朋友唱歌。
戏剧工作坊是我所在的公益机构一直在做的事情，我们7月也会在广州的美术馆做戏剧演出，学生们会上台出演自己的故事。我们在一些职业学校里驻点，通过组织游戏、活动让学生们互相熟悉，用戏剧表演的方式让学生们习惯用身体去表达，通过即兴演出、雕塑设计、写作、口头表达等方式，和学生们交流他们在成长过程中经历过的一些家庭关系中的矛盾、与家人的关系，在校园中经历过的欺凌、与同学之间的关系，以及有关未来就业、去工厂打工的一些经历，希望陪伴他们成为自立、自信的青年。
我们不会对学生的表达做太多评判。有的学生说，此前很少对别人分享自己的过往，因为有些经历并不是那么愉快的。
参加戏剧工作坊的职校学生。
新修订的《中华人民共和国职业教育法》（以下简称为《职业教育法》）于2022年5月1日正式施行。明确了职业学校学生在升学、就业、职业发展等方面与同层次普通学校学生享有平等机会。
我和周围同事的感觉是《职业教育法》可能会加大职业教育院校的内部分层。比如说《职业教育法》强调社会力量和企业力量参与到职业教育中，在深圳、广州、佛山等发达地区，已经有很多优质的企业入驻职校，职校生实习、升学、就业的机会更多。
但对于中西部县城的职校来说，《职业教育法》的修订究竟能带来多大的改变，很难去判断。比如说我调研的这所郊外学校，能对接的企业资源和投入到教学实践中的资源都是有限的，我在学校的群里，目前为止，也完全没有看到《职业教育法》引发的任何讨论或行动。
我觉得我们对职业教育的定义不应该仅仅是学一门技术的教育。学生也可能在职校里获得了更好的朋友关系，体验了爱与被爱，拥有了对于未来的更多想象，我觉得这些都是特别重要、特别好的事情。
“混”在职校里是自然而然发生，但是不混反而需要逆水行舟的勇气。这可能就是学校给的机会，让他们看不到一个更广阔的外界社会。所以对于学生们来说，职校教育应该提供更多的可能性。
