她问同事，职业发展的上限是什么？同事告诉她，中职学历留在收费站基本上不会有上升空间。这让她感到心灰意冷。
她认为学校既没有教给她有用的知识，又没能给她提供一个更好的工作机会。回到家乡后，她自己找了一份客服的工作。
在职校学一门技术是很多学生的初衷。资料图
同批去高速收费站实习的八九位学生，只剩下两个女生还留在收费站工作。其中一个女生和我还保持联络，相比其他人，她有着更强的“忍受力”，性格沉稳认真。她的父亲打两份工养家，母亲没有工作，她很喜欢画画，因为没考上理想的高中，她想找个师傅教她画画，但她的父亲认为学画画是找不到稳定工作的，帮她选了高铁乘务专业。
因为实习单位不允许我进入园区，我让学生每天写日记发给我，去了解他们的工作。她的日记是最详细的，会把培训中学到的手势和工作情况画下来，并做文字说明。她没有抱怨过收费站的工作，或许在她看来，这份稳定的工作和其他工作是一样的。
机械加工与数控专业的学生多数被分配到电子厂、汽车厂和电器厂实习。有学生描述厂里充斥着工业油的味道，空气环境很差，还会被要求加班。但按照《职业学校学生实习管理规定》，他们是不被允许加班的。
工厂里正式工每月有两千元底薪，时薪19元/小时。学生去实习和正式工干一样的工作，但是没有底薪的，时薪第一个月13.5元/小时，第二个月14.5元/小时，最高能拿16元/小时。
有学生在电子厂做质检实习，他说：“回想在学校的学习好像只有军训有用，因为军训的时候要一直站着，到了工厂也是一直站着。”
大多数学生没等到六个月实习期满，就提前离职了。回来后，很多学生不想再去工厂工作，想要继续读书，希望提升学历找到更好的工作。
但在我调研的这所职校里，完成升学的学生是占少数的，很多学生最后只能选择就业。但如果直接工作，待遇比较低，只能去工厂流水线、做服务员等，从事和所学专业无关的工作。
所以我觉得没有办法把希望寄托于所有学生都走升学这条路，而要去思考怎么才能让选择升学的学生和选择直接就业的学生，都有可能去实现自己的梦想，成为自己想成为的人。
“教育有没有可能为职校生提供更好的工作或者是向上流动的机会？”针对这个问题，做完课题的时候，我是很悲观的。
教育的意义：提供更多的可能性
我记得第一次去班级发放问卷，班主任当着学生的面对我说：“你不要对这些人抱有太大的希望，太大的信心，太高要求，这些人字都不一定写得好。”当时，学生们毫无反应，好像已经习惯了被这样评价。
在访谈中，我也能明显地感受到这一点。访谈的学生曾说：“我不好意思跟别人说去了职校念书。”“亲戚虽然表面上说职校挺好的，但是那些亲戚还是觉得读大学更好。”“我也觉得读职校不好。”
有一次，我吃完饭从食堂回宿舍，两个男生走在我后面，我听见他们的谈话：“叫一下她？”另一个同学说：“人家肯定不理我们，人家是清华的，我们是什么？”我最开始想跟他们打招呼，但是听到这话，我也不知道该说什么了。
但这件事让我意识到，在与他人的比较中，一些职校生接受了教育存在等级差异的社会规则，把外界负面的评价内化成了自我评价。
2021年3月，《光明日报》旗下的《教育家》杂志，曾联合相关教科院做过一项样本量约10万人的问卷调查《中国职业教育发展大型问卷调查报告》，其中中职学生4万多人，70.26%的中职生认为职业教育发展最大的问题是“社会认可度低”，最直接的体现就是他们找不到好的工作。
即便他们在工厂实习，和工厂的其他劳动者相比，工资也是最低的，最不受保障的。对职业教育的“污名化”落在每一个职校生身上，都可能给他们造成一些心理上的创伤，使他们变得不自信。
在我去郊外学校调研的时候，看到的这种创伤是不明显的。但我毕业后，去广州一家服务于职校学生的公益机构HOPE学堂工作。在机构组织的面向职校生的戏剧工作坊里，有学生会讲述自己曾遭遇的来自家长或以前同学的贬低，这些是让他难以接受的。
