必要等到学生苦思而不得解、欲诉而不能言时，孔子才会予以启发，使其豁然贯通。
即便是予以启发，孔子也是尽量适度，点到为止。也就是“举一隅”而示之，以期学生能举一反三，由此一隅而推知其余三隅，而不是直告以屋之四隅，必得使学生最终能透彻领悟而“明辨之”。
能否举一反三，是衡量学生是否能“明辨之”的关键指标。如果不能，则说明学生尚未真正理解领悟，也就不能开始新的教学内容。能“明辨之”才说明已经开智，教学的目的也才算达到。
孔子是世界上最早提出启发式教学原则的人。启发式教学以启发学生的思维为核心，能促使学生独立思考，充分调动学生的学习主动性和积极性，极大地激发学生的发展潜力。启发式教学不仅是教学方法，更是一种教学思想，是教学原则和教学观。当代世界各国的教学改革无一不是围绕着启发式教学而展开的。
（四）讲完故事三必问：让孩子认真听故事，学习思考，加深印象，培养口才。问题要一个一个地问，引导孩子简单复述故事，说出自己的感悟
这是关于谁的故事啊？故事讲了什么啊？故事告诉我们什么道理啊？
（五）故事的总结：总结道理
举一反三，比喻从一件事类推而知道许多事情。指善于推理，能由此知彼，触类旁通。
我们在生活中要对孩子启发式的培养，善于引导孩子自己思考，自己得出结论，总结出规律，这对于孩子以后的学习和社会生存都大有裨益。
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