随着区域活动质量的不断提升，评价体系建设也在不断发展。对阅读区评价主要从阅读主体（幼儿）和客体（阅读区环境）两个方面展开。在主体方面，可分别从阅读意识、阅读能力等角度予以评价，客体评价可以从阅读区的采光、面积大小、阅读设备和阅读材料投放情况等方面展开。教师还应追踪儿童反应，从标准化的成人视角逐步转变为多样化的儿童视角，借助儿童的眼睛，来评估幼儿园环境给他们带来了什么样的体验，形成一个适合儿童生活和学习的“儿童友好型”空间框架。
儿童视角下中班阅读区的改造，即从阅读环境、规划布置、材料提供等，都要做到关注孩子们的想法，在探索“四开放”，即空间、材料、场地、思想开放的情况下，逐步做到“五自主”，即空间自主、时间自主、创意自主、材料自主、玩法自主。
（作者单位系江苏省宿迁市宿城区机关幼儿园）
《中国教育报》2022年07月10日第2版
作者：蒋小利
