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富有想象力的学习者
6-12岁小学环境
6-12岁是儿童发展的第二阶段，是孩子打造知识框架、发展合作精神、尝试主动学习、拥有平衡生活和工作的能力、保持一颗好奇心和兴奋感、动手去实现自己的创意、学会评估风险以及承担责任的培养综合能力最关键的时期。
蒙台梭利认为，6-12岁儿童潜力无穷，拥有推理性心智，具备飞速发展的想象力；喜欢探索事物及其成因，喜欢谈话，享受小组讨论；喜欢认识新朋友、与同伴相处和学习，在活动中自然形成小团体；体力充沛，喜欢大肢体活动，热衷爬树、攀岩等冒险游戏。
在生活经验积累的同时，这些儿童逐渐走向智能的独立，开始树立三观，学会分辨善恶、好坏；开始喜欢英雄、榜样。他们关注万物宗源，喜欢问“为什么”。而随着理性思考的发展，他们更渴望了解世界的整个图景、宇宙万物彼此的关联及人类文明的基础。
因此，小学教育需要将宇宙万物的整体结构呈现给儿童，让他们看到未来，看到自己和世界的关联，以此推演出数学、语言、科学、历史、地理等知识脉络。这样的“宇宙教育”课程计划，不仅要在教室里为儿童开启知识与想象的大门，更会带领孩子们走出教室，建立儿童与世界的广泛联系。
参考第二阶段的儿童需求和其推理性心智特点，蒙台梭利的教室完备环境较第一阶段有了相应的改变。在这里我们不再看到明显的生活区，而出现了以不同科学学科命名和规划的区域。蒙台梭利教室区域划分：
数学区 “数字的由来”作为这一区域的主轴故事，展开了儿童进入推理性心智后最普遍感兴趣的数学学习。这一时期的教具仍然承担着重要任务，但它们已不再是数学区域唯一的主角。具备阅读能力的儿童在经过伟大故事导引之后，会将自身产生的浓厚兴趣转变为研究探索的能力，在教室的丰富藏书中去独立钻研，进行更为广阔而深入的主动学习。
他们会在这里接触到速度、时间、多进制、平方立方开方、级数等更为高深的数学概念，并灵活运用到自己的选题中去。这里的数学也不是一个孤立的做题为主的学科，而是一门百变的无处不在的科学。
几何区 同样由“数字的由来”这一主轴故事引发的兴趣中，在蒙小，我们将几何区域单独划分出来。这是因为，几何具备更多想象力的要求和实用意义，特别适合小学阶段儿童的推理能力向多维层面演化。
此阶段的几何教具，例如立体模型等具备了更多类别和精巧的设计。在这些教具的帮助下，孩子们将几何之美融入到实际生活中，进而产生更浓厚的对整个几何学科的兴趣。
