乱世教育与精英教育两种教育的争论。
叁
在小明看来，无论是让孩子学国学还是让孩子从胎教期间就全盘西化教育，都不能解决互联网革命对当下教育所产生的颠覆性冲突。
因为人类过去教育的目的是知识在大脑中的累积过程，而互联网时代这种知识的累积作用将变得越来越弱化。
小明把未来时代的知识分为两种，可直接从互联网获取到的知识与不可直接获取到的知识。而未来的教育比拼的是那些不可从互联网直接获取到的知识。
知识本身将不再以大众为导向，而要转变成一个认知的载体，教育的目的将不得不通过知识的传播过程来提高孩子们的大脑认知能力。
因此无论是国学，还是西方精英教育，知识都将只是一个教育的工具和载体，而将不是教育本身的目的。
最重要的问题是老师是否有能力利用这些知识的载体来提高孩子大脑的认知能力？
肆
在传统的第二代教育模式中，目前我们可以改良的思路主要如下：
教育不应该再是以老师为主的灌输式教育，一定要记住字面含义和实际含义之间会产生信息损耗；字面含义和孩子理解的含义之间会产生信息的损耗；一个人理解和多个人理解又会有信息损耗的差异；听课理解和讨论理解之间也会有信息损耗的差异；讨论学习和实践之间又会产生信息损耗的差异。这么多差异叠加到一起，孩子们学到了十分之几？
而这一点其实在心理咨询师的培训过程中表现得也非常明显。
为什么中国100多万通过国家认证考试的心理咨询师，实际从业者却只有一万左右呢？而且在这一万左右的实际从业者中具有真正解决问题能力的又少之又少呢？
