模仿语言就是我们俗称的“仿说”，无论普通孩子还是ASD孩子，在语言学习中都会经历这一阶段，比如小时候模仿爸爸妈妈的口型喊“爸爸”“妈妈”，看到喜欢的“饼干”模仿说“饼干”，我们正是通过模仿学会了语言，认识了世界。
在自闭症儿童刚开口说话时，仿说其实是一种好现象，说明孩子的语言能力提升了。但如果孩子的语言能力长时间停留在仿说阶段，显然要引起家长重视了：怎么到了仿说阶段就这么难突破了？我说什么他就学什么，跟鹦鹉学舌一样，好烦人啊，这样的仿说又有什么意义？
如何突破仿说瓶颈，引导孩子过渡到主动表达的阶段？今天，来自ALSO·IN太原中心的督导、BCaBA任路岩老师将围绕“孩子可以仿说，但不会主动表达”这一问题，给大家支招。
任路岩（BCaBA）
ALSO·IN太原中心督导
河南师范大学 学前教育学士
孩子真的想说话吗？
回忆一下，我们什么时候更想开口说话：第一，有需求，有表达的动机，比如“你帮我把水杯拿过来”。第二，遇到我们特别喜欢的东西，想要跟人分享，比如“我今天看到一个包，特别好看……”
回到谱系孩子身上，我们都知道，提要求能练习主动语言，那什么时候才是提要求的恰当时机呢？干预中，我常常看到这样的操作：孩子正在玩玩具，为了让他表达，家长把他的玩具拿走，目的是让他说出“我想玩小汽车”。但实践下来，孩子往往压根不看我们，也不张口说话。
你觉得把他的小汽车拿走了，他就有动机提要求了，但可能孩子并不这样觉得，这个小汽车我又不太喜欢，拿走或不拿走，对他来说没有特别大的差别，尤其发音本身就比较困难的小朋友，想让他张口就更难了。
这时我们就要思考，怎样才算是有动机？我怎么知道孩子想要某个东西呢？
回想一下我们和孩子的相处情景，当孩子想喝饮料时，他会有什么动作，他可能直接起身，打开冰箱去拿；然后把饮料递给你，让你帮忙打开；也可能递给你，然后看一看你，说：“妈妈，打开。”
这就是动机！当孩子有动机时，会有外在的一些行为表现出来，比如，向喜欢的东西靠近、用手指一指、用眼睛看一看、用口语说一说等。
如果想让孩子主动表达，要满足的条件一定不仅是把他的玩具拿走，我们拿走的，或者说我们控制住的，必须是孩子真的特别想要的东西。所以，在创造表达机会之前，一定要心里有数：他真的对我做的这个事情/拿的这个东西有动机吗？有动机了，孩子主动表达的几率就更大。
有了动机之后，怎么利用好这个动机更加重要。比如孩子想吃海苔，一片海苔可以引出多少主动表达的机会。
