不过，我们要一直这样教他说“海苔”吗？不是的，教任何技能一定要想到逐渐辅助撤退，孩子才是真正学会了。
还以海苔为例，刚开始孩子看我们一眼、手一勾，我们就说“海苔”，可以连续做两三次，每次他都能很好地仿说的话，接下来有两种方法测试孩子到底学会没有——
第一种，逐渐减少提示的字数，或逐渐降低你的音量。这种方法适用于小朋友本身对海苔这个物品的认知比较弱，可能不知道这个零食叫海苔。
第二种，如果小朋友知道这是海苔，但每次让他自己说，他就不说，我会多地使用时间延宕。一看到他有要海苔的表达，我一开始会语言提示他“海苔”，慢慢地适当延长时间，给他反应的机会，如果给了机会他还没说，这时再提供辅助。
整个教学过程中，我们一定不要忘记强化这件事。
我刷抖音会刷到年轻的妈妈带娃，小朋友想要玩具，妈妈不给买，然后他就在地上打滚，妈妈就在旁边吃着冰淇淋蹲着看，一会儿小朋友自己站起来了，说“妈妈走。”特别有意思。小朋友觉得，撒泼打滚这一套好像对妈妈来说没什么用，那算了。假如撒泼打滚得到了想要的玩具，下一次他还想要某个东西，可能还会把这一套拿出来用。
这个和孩子的主动语言有什么关系？大家想一想，如果小朋友想吃薯条时说了“薯条”，这时我们反而没让他吃，而是说：“你别吃了，这个吃多了对身体不好。”孩子不能接受，他想吃，就抢，最终吃到嘴里了。那下一次他还想要吃薯条时，他优先做的行为会是什么？
对小朋友来说，如果他的语言一直得不到强化（主动表达了自身的需求，但没有得到他所想要得到的东西），反而是他的一些其它行为，如哭闹打滚，能够让他直接得到想要的东西，那他的行为就会被后者控制，而前者会逐渐削弱，这也是为什么我们在教授需求表达时，提供的一定是特定的强化物。
什么叫特定的强化物？打个比方，孩子当下对海苔有特别强的动机，但家长不太理解孩子，并没有给他海苔，而是对他说“很好”，然后给了他一个小汽车，对小朋友来说，他会一脸疑惑：“妈妈在干什么？我说的这些话又有什么意义？”
讲完必备技能，知道了怎么教，也知道要提供强化，下一步就是执行了。执行时，我们一定要提供大量练习机会，任何一个技能的习得都有一个熟能生巧，量变达成质变的过程。我们总觉得孩子不会主动表达需求，其实要先反思一下，一天中，我们创造了多少让孩子表达的机会？
要多思考这几个问题：第一，孩子为什么想要开口说话，动机足吗？第二，孩子怎么才能够说好话？技能够吗？第三，练习次数够不够？第四，我的心态好吗？
为什么提到心态，我在工作中发现，有的家长会觉得：“我的孩子只会仿说，跟小鹦鹉一样，我宁愿他别说了。”其实，孩子真的是理解了我们的话然后故意仿说吗？不一定。而且仿说确实是一个非常重要的语言发展阶段，从没有语言，到有口语，再到能仿说、能命名、能主动表达需求，仿说是必不可少的。家长千万不要急于求成，而是要尝试分析背后的原因。
