关于家长的一些疑惑和好方法
01 他自己把问题解决了，不需要我了咋办？
在教孩子提要求这件事上，家长们开动脑筋，想了非常多办法，比如把零食放在比较高的地方，制造困难让孩子提要求，慢慢引导他多说，再一步步撤辅助；比如装糊涂，明明听到孩子拿着零食说“打开”，但觉得他的声音不是特别清楚，就说“声音再高一点儿”，鼓励孩子再说一遍。
这些招数都用过后，有妈妈反映：“孩子知道零食藏在哪儿，会自己搬个小椅子解决，就不需要我了，那他对我还提什么要求？”
其实家长不用太过于纠结，对孩子来说，自己想办法解决问题，也是他能力的体现。我们就要从别处再创造机会了，把视野扩大到衣食住行等方方面面，把困难制造得再难一点，他凭自己的本事解决不了，必须得寻求帮助，机会就来了.
对于在物品、活动方面需求表达已经比较好的孩子来说，我们可以向信息方面过渡，比如取一个快递，孩子不知道你买了啥，可以引导他问“买了什么”“这里面是什么”，向这样的方向靠拢。
02 小朋友明知故问，自问自答怎么办？
比如我们正在吃苹果，他也知道妈妈在吃苹果，但还是问：“妈妈你在干什么？”这时我的建议是，当下忽略就可以了，不要对这样一个行为做出强化和回应.
除了忽视我们还能做什么？
想一想，他看我们在吃苹果，我们想让他说什么？比如“你的苹果甜不甜？”“你还有苹果吗？能给我一个吗？”“妈妈，苹果是什么时候买的？”等等。
对能力好的小朋友，我们可以做一些视觉提示，怎么去进行语言表达；如果孩子认字，可以把每天常做的活动拍下来，在旁边写一些问答的内容让小朋友看，就像脚本一样。能力一般的小朋友，可以就像上面一样，逐渐丰富他跟我们对话的内容。
还有一种特殊情况，孩子会问“这是什么”然后自己回答“苹果”，怎么回事？可能是因为孩子将“这是什么？这是……”当成表达的固定句型，而不知道这是一问一答，对提问的意义不够理解，也有可能是因为我们在教孩子的过程中，看到某个物品后，经常性地问孩子“这是什么”，然后辅助孩子回答“这是……”
针对这种情况，可以直接语言示范当下的想法，比如“苹果”。在之后教孩子的过程中，家长也要避免一直的明知故问。
03 能力弱时坚持最小化原则
一位家长在讨论中提到了一个经验，推荐给适合的家庭。
她说，家长要提高孩子主动表达的能力，家长一定是个十分敬业且专业的“解说员”，家长顺着孩子的目光，抓住一切机会，用通俗易懂、生动有趣、夸张的方式进行解说，引导其回答一些简单的问题，提高表达的频率。
