发生于婴幼儿和童年早期，其特征是儿童社交关系模式的长期异常，伴有行为紊乱并与周围环境改变有关。此病起病于5岁以前，与严重的教养方式不良有关，如忽略保护、虐待、忽视、频繁更换养育者或长期生活在收养机构等。
4. 家庭、环境因素
譬如，父母忽视，孩子希望得到关注；弟弟或妹妹的出生，使孩子害怕长大；退步原来是向前，孩子有些行为“退化”很正常；环境改变，孩子不适应等。
退化的东东
接受专业治疗1年后
专业医生明确了东东的情况后，根据孩子的诊断进行对症治疗。
评估孩子能力，如实了解孩子目前的能力水平；
调整家庭中不当的交流模式，创造语言环境，关注-非语言交流；
东东的妈妈和爷爷奶奶有很多的包办代替行为，让东东很轻松获得想要的一切，他只需要站着或坐着，妈妈会辅助好一切。
正是这样的一些帮助，让东东失去了语言的环境和动机。我们要求东东力所能及的事情，让他自己去完成；如果他无法完成，让他向妈妈或老师提出帮助的请求。
1个月后，东东的语言并没有明显增多，但他的眼睛开始变得明亮有神，开始能主动地关注周围的人和事情。
与妈妈之间的联系变得更多，他会关注妈妈的声音、动作，并给予部分回应，无声的交流在彼此间进行着。
东东似乎能更好地理解家人的一些语言了，有时候也能有些回应。比如妈妈让他去拿某个东西时，他能够理解并完成。
根据孩子的兴趣特点
增加孩子的语言学习兴趣
提升理解和认知能力
根据东东的兴趣，从他喜欢的食物开始，海苔，再过度到喜欢的玩具，逐步扩展兴趣范围，再运动到学习中。
如东东很喜欢看卡片，尤其是图片，他对图片很感兴趣，我们从理解、认识开始，再到非语言互动。我们说出物品的名称，他从一排卡片中挑出对应的；如果有不认识的，我们会反复复述该物品的名称，然后再请他从混杂的卡片中寻找对应的。
这是他最喜欢的学习，平均每天学习3 4个新的词语，东东乐此不疲地一张张看着、学着。通过大量的语言刺激，他的语言理解能力得到了提高，能听懂更多周围人所说的话了。
进行科学的语言康复训练
