我不写长篇大论，只想言简意赅：
其实提问中的教师家庭教育孩子的“教育怪圈”，归结起来只有一个：教师往往很自信，觉得“我的地盘我做主”——自己的孩子我会教育，用不着别人替自己操心。
其实呢，这些自信心满满的教师家长们，对自己的孩子的教育，除了自己的“经验主义”，就是自己对教育的认知而已。
这样的自信心，当时看起来是好的。
结果怎么样呢？
直到他（她）们的孩子长大了，如果“一切都好”，这些教师家长们会认为自己就是响当当的教育家，很傲娇满满的。
如果孩子出问题了，他（她）们才纠结了，才后悔了。
但是，可能直到此时，他（她）们依然不会认为自己当初那“满满的自信心”有错，也不会认为自己的教育理念认知有问题——并不适合每个家庭每个孩子。
但是，到了这时候，没有后悔药可吃，没有回头路可走了。
题主的这个问题并不够明确。教师家庭子女教育的怪圈到底是什么，并没有明确说明。
下面我说一说在我身边发现的教师家庭子女教育中出现的一些现象和问题。
案例1:
学校有两个女老师，一个教英语，一个教数学，她们两个的孩子都很优秀。一个考上了北大，一个考上了浙大！后来两个人都在上海参加了工作！结婚时，父母基本上都是倾其所有给孩子在上海买了房！
还有老师的孩子考上其他的211，985大学，留学国外出国学习！在教师圈子当中，这些孩子都是比较优秀的。
作为孩子的母亲，都很开心，基本上都是以子为荣吧！虽然孩子求学费用很多，基本上花干了父母一辈子的积蓄，但是作为父母都是心甘情愿的。
这一类的孩子在教师圈当中算是身为教师的父母，对孩子的教育比较有成效的一类，也是比较成功的一种。基本上也是绝大部分教师对自己孩子的一种期望。
案例2:
还有一类教师的孩子在学习上趋于平凡，学业成绩并不优秀，甚至说很差。
同样也是一个同事的儿子，小时候没有养成很好的学习习惯，疏于管教。上初中的时候，在同校另一个老师的班上，经常被其班主任追着找孩子的父亲，因为孩子经常不完成作业，上课调皮捣蛋学习成绩也很差。
初中毕业以后勉强托关系进了个高中，最后，走了一个高职。
案例3:
这是我听过的一个比较极端的事例。
一个教英语的女老师特别好强，所带班级成绩在年级也属于前列。在自己的孩子出生之后，因对孩子怀有很高的期望，在小学的时候就让孩子跳级！孩子上初中以后，更是把孩子放到了自己的班上，要强的她始终要求让孩子必须要考班里的第一！
过与严苛的要求，终于把孩子逼上了绝路，终于有一天，孩子忍不住跳楼自杀。
综合以上事例我们不难发现以下几个现象:
第一、身为教师，在教育资源上占有天然的优势。
01
从孩子上幼儿园到高中毕业，教师对于孩子的挑班择校都有一定优势。可以给孩子选择最好的老师！
02
教师本身就是以教书育人为职责，对于孩子的成长教育，有一定的教育经验优势，对孩子习惯的养成，知识的学习更有方法，更加重视。
03
孩子在上学期间，可以受到其他老师的加成照顾。如各类评比，各类表演比赛中，都可以优先考虑老师的孩子！
第二、教师职业的带入感，使好多教师在子女之间都有了一种自发的攀比感。
教师教书育人，以教出优秀的学生为荣。同样也希望自己的子女更加优秀。对于老师来说，是一份骄傲，也是一种对自己身为教育工作者的一种认可。
