为什么有些老教师讲课稀松平常，但教学成绩却特别好？
等高考时，我看着数学卷子也是发愣，难道我数学老师有预知功能吗？除了数字不一样，其他的什么题型，问题老师都讲过一模一样的。所以即使是我这样数学不好的学生，高考也考了140多分，至于没有考满分，主要是因为我太马虎大意，有些分根本不该扣的。
仰仗着数学，我上了一所很不错的211大学。成绩排名全班第三。可以说，除了班里那两个超级学霸，其他人都没有考过我。等我去学校宣讲时，这个老师还是自己在讲台上讲，学生在下面写其他科目的作业。老师就当没看见，自己讲自己的。
在办公室里我问老师，你为什么不告诉他们你讲得很好啊？你高考押题特别准！
老师喝口茶，“我教了几十年书，研究了几十年的高考数学，怎么会押不准呢？至于学生不信，我也没有办法啊！”
等老师走了，在台上宣讲的超级学霸对下面的学弟学妹们说：你们根本不用听这个老师讲，她什么都不会。我亲身实践过了，听她讲课，还不如自己学。
等轮到我上去讲话时，不知道为什么，我什么都没有说。只是简单鼓励了一下这些即将参加高考的学弟学妹们。
这是一种微妙的人性。
这是真的存在，我身边就有一位。科班老中师毕业。教小学语文，不管教哪个年级，也不管之前是什么差班好班普通班，只要是他带一学期，最后考试基本上平均分都是第一。关键是他的课以课堂掌握为主，课后很少有额外的作业，还不需要你去买很多的课外辅导员教材。牛掰
“50来岁、浑身是病、说话不利索、教高年级语文、平时课也不备、上课很少与学生互动、多媒体基本上不用”？
这位老师被题主描述的一无是处哦！
看来，题主或你的同事及听过T公开课的镇领导们，对这位老师有成见，是戴着有色眼镜看人。
既然这位老师专业上“一无是处”，公开课不会“整景”，令镇领导十分失望，人家的课为什么十几年还一直都是镇上数一数二的呢？
人家教过的学生为什么很多人考上几十所名校呢？
这，恰恰是你们应该研究的！
其实，教师教学成绩的高低，受很多因素制约：
学生的先天智商、素质、接受能力；
班风、学风、校风、家教；
教师是不是有人格魅力；
学校的师资水平、综合教育教学条件（教育资源），等等。
比如，我是教中学地理的。我们学校处在城乡结合部，属于郊区中学，生源主要是农民子弟。
我们学校的教学条件是有限的，根本没有地理教室、劳技教室等专业教室。
因为地理教室、心理咨询室之类的专用教室，配齐设备，要花好多银子的。我们没有那么多钱，也投入不起。
暑假伊始，我们全市在职教师参加了省级、市级2022版新课标培训。
地理科培训，在线看了理解观摩课，人家讲等高线地形图知识，用的是立体动态三维模型。
我们没有那样的教具。
所以，只能因陋就简，自制教具。
题主说的这位老师，公开课不习惯（不喜欢）用多媒体，无可厚非。
中学一节课40分钟，教师应该精讲多练。花里胡哨的多媒体设计环节，有的是画蛇添足，喧宾夺主，会分散学生听课的注意力。
我们辽宁省丹东凤城六中，很有名，是一所寄宿制学校，农村中学，升学率很高。
那个学校我去参观学习过不下6次。
他们最让人感叹的教学手段不是多媒体（人家当时不用所谓多媒体，整个教室四面墙上都是黑板！学生可以从教室不同角度走出来，以小组为单位，到黑板板演）。
有些不懂教育的人做了有话语权的管理者，就会瞎指挥！
把是否有多媒体教学手段，作为衡量一节公开课是否优秀（或是否有资格参加“公开课”）的必要条件，真是滑稽可笑。
