（三）审计专业的建设问题探讨与展望
专业是要培养满足社会需要的专门人才，所以专业建设对实用性的要求更高。审计专业建设需要解决的主要问题是如何培养出能够从事审计工作的人。目前，在我国专业建设实践中，审计专业通常隶属或依附于会计专业。从专业设置上来看，综合性大学通常不单独设置审计专业，审计以会计专业下属方向的形式存在或者不设置；财经类大学的审计专业通常设置在会计学院下。课程是专业培养人才的主要手段，从课程安排上来看，审计专业的课程主要是会计类课程加上审计类课程。导致这种现象的原因，前文已有分析。因为传统的审计内容是以资金活动为主，而资金活动是会计专业和课程的主要学习对象。通过会计专业课程的学习，形成对资金活动的认识之后，再学习以资金活动为主要内容的审计，就十分顺畅和简单。如果进一步观察，国内高校的审计专业，大部分是社会审计专业。社会审计的主要内容是财务报表审计，而财务报表是财务会计的主要学习内容。在通过财务会计课程学习了解了财务报表知识之后，再学习财务报表审计，也是十分顺畅和简单的。这一逻辑符合本文对审计的认识。
按照这个逻辑，假设审计的主要内容不是资金活动而是其他活动，那么审计专业就不会隶属或依附于会计专业，而应当隶属或依附于审计的主要内容所属的专业；审计专业的课程也不会是会计类课程加上审计类课程，而应当是审计内容类课程加上审计类课程。随着审计内容的拓展，这一现象在专业建设实践中已经逐步显现。比如，一些高校在工程相关学院（专业）下设置工程审计专业（方向），其课程主要是工程类课程加上审计类课程；一些高校在计算机相关学院（专业）下设置计算机审计等专业（方向），其课程主要是计算机类课程加上审计类课程。审计专业的主要任务是培养能够从事审计工作的人才，随着审计内容的快速拓展，上述做法的必要性越来越大。这种情况下，审计专业应当如何建设？对此，本文做出如下三种展望：
1.“一家独大”。审计专业继续保持主要与会计专业相关联的现状，并适当拓展与其他专业的联系，这也是目前来看最可能出现的情形。这种情形下，审计专业建设需要解决两个关键问题：一是在审计学科加强普通审计学研究和建设的基础上，审计专业和课程特别要传授众多审计内容的共性知识，让审计专业的学生尽可能地适应针对多种审计内容的工作需要。如前所述，资金活动是众多审计内容都涉及的活动。但当前会计专业和会计类课程主要传授企业会计和财务管理的知识，对政府、非营利组织的会计和财务管理知识的传授严重不足，这对于审计专业建设是非常不利的。短期内审计专业中的会计类课程应当尽快补足这一短板。二是根据实践发展和社会需要，适当扩大审计专业对审计内容的覆盖面。比如：信息技术的影响已非常广泛，IT审计就成为一个急需拓展的领域；国家重大政策措施贯彻落实情况跟踪审计是国家审计和内部审计的首要职责，审计专业也应当适当增加这方面的课程或课程内容。
2.“遍地开花”。审计专业广泛设置于与审计内容相关的诸多专业领域，审计内容所属的专业都可以有与之相联系的“××审计专业”。这一情形在实践中已经存在。比如，与会计专业相联系的审计专业已经广泛存在，《普通高等学校本科专业目录（2020年版）》新增了“工程审计”专业，一些高校设置了与信息技术等专业相联系的审计专业，未来也可能出现与自然资源所属专业相关的审计专业等。然而，由于新设置一个专业的成本相对较大，因此这种情形在诸多专业普遍发生的概率较低，在设置专业时应主要考虑适用于那些社会需求较大的审计领域。
3.“化于无形”。培养能够从事审计工作的人才是审计专业建设的主要任务，课程是专业中培养人才的主要手段。既然审计专业的课程主要由审计内容类课程和审计类课程组成，那么一种可能的展望是，大学不单独设置审计专业，而是在审计内容所归属的专业中，在这些专业原有课程的基础上，加开审计类课程。换句话说，没有专门的审计专业，只有审计课程；审计内容所属的专业都可以视为审计专业，都可以通过加开审计课程的方式培养相关审计人才。这种做法在实践中其实也存在。比如，很多综合性大学没有设置审计专业，而是在会计专业中在会计类课程的基础上加开审计类课程，同样可以培养满足传统审计内容需要的人才。也就是说，这些综合性大学已经将审计专业“化于”会计专业之中。
