博罗探索教联体建设的初衷，是发挥名校辐射带动作用，推进县域高中教育均衡发展，提升石湾中学办学水平，努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育，为乡村振兴培养人才。
《方案》提出了教联体建设的明确目标——“让教育联合体里的每一名学生享受平等优质的教育，让每位教师在互动中共同发展，并力争三年内将石湾中学打造成市内优质学校。”
依托博罗中学的教学管理模式和教育资源，作为分校的石湾中学与博罗中学实行统一管理，以博罗中学作为管理主体，石湾中学高中部与博罗中学高中部普通班实行统一管理思想、管理制度、管理模式、教学模式、办学理念。
师资方面，由博罗中学派出管理人员担任石湾中学的校领导和中层领导，派出各学科的名师或学科带头人到石湾中学授课，根据石湾中学的薄弱学科情况制定相关帮扶措施。同时，石湾中学根据学校发展需要，派出年轻教师到博罗中学进行跟岗学习。
先进办学理念、管理经验以及师资团队的到来，让石湾中学吹响了引进优质教育的号角。
2019年9月，廖志宏等15名来自博罗中学的骨干教师被抽派到石湾中学任教，这一轮支教为期3年。
从大学毕业后，廖志宏就到博罗中学任教，几乎从未与家人分开。2019年，廖志宏的大孩子还在念小学，小的孩子还不满2周岁，他每天负责买菜做饭。2019年7月，廖志宏接到县教育局通知，计划派他到石湾中学负责教联体的组建和统筹。他同意了，心里却开始有了许多牵挂。“暑假的两个月里，每天空闲的时候，我就躺在地上想，家人怎么办？”最终，他决定请岳母来帮忙带孩子，独自一人前往石湾。
2019年8月，廖志宏带着第一批支教老师到石湾中学踩点。
直到9月1日，他接到了正式通知——
“明天你带上生活用品，去石湾中学。”
“好。”
“来石湾支教的每一位老师都克服了家庭的重重压力，也为激活石湾中学的教育教学注入了新鲜力量。”廖志宏说。
在第一批支教老师中，语文老师朱碧陶和她的丈夫是其中的教学骨干代表。朱碧陶被选派到石湾支教时，她的孩子正准备读小学四年级。跟随父母的脚步，他也转学到石湾的一所学校就读。“舍不得孩子离开身边，就这么拖家带口地来了。”朱碧陶说。
和很多乡镇中学一样，石湾中学的教师大多都在本地有固定住宅，新建的校园里暂时没有建设家属楼。因此，从博罗县城来到石湾的朱碧陶一家，离开原本舒适的住宅，就挤进了石湾中学的学生单间宿舍。不仅如此，朱碧陶每天接送孩子上学和放学，往返一趟至少需要40分钟，生活节奏骤然改变。
然而，对最初来到石湾中学的朱碧陶来说，生活上的不习惯尚是其次，更主要的不适应还是工作环境的转变。“以前我在博罗中学教的是‘创新班’和‘卓越班’，上课一呼百应。”朱碧陶告诉记者，创新班和卓越班是博罗中学在高中阶段特设的班级，被录取到创新班和卓越班的，都是中考成绩排名靠前的学生，“来到石湾中学以后，班上的学生似乎怎么点都没有反应。”
作为第二批来石湾中学支教的8名教师之一，周本傲有类似的体会。在2020年的高考中，周本傲班上的一名学生考上了北京大学医学院，即便是班上最后一名，最终也顺利考上了本科。有着这样优秀的教学成绩，作为班主任的周本傲在2020年的教师节获得表彰，被评为“博罗县优秀教师”。
然而，最初来到石湾中学，周本傲感到有些惊讶，“学生们的数学和英语成绩都和博罗中学的孩子们有很大差距，尤其是英语，有些学生连26个字母都不能认全。”
对于朱碧陶、周本傲这样的支教老师来说，需要重新适应的不只是环境，更是和原来完全不一样的学生队伍。
突围：改革下的教学新景观
事实上，伴随着学校管理制度的改革，在支教老师和本校教师的共同推动下，石湾中学的教学氛围正在发生巨大转变。
面对不习惯阅读说话的学生，朱碧陶决定换一种教学方式。从前在博罗中学时，她经常要求班上的学生练习作文，一写就是800字以上。在石湾中学，她把字数要求降低到300字，从精短的作文开始，鼓励学生多读、多写、多说，慢慢地，班上学生的作文字数从300字增加到500字。如今，他们也和本部的学生一样，已经可以在日常练习中轻松写出800字的作文了。
