麦克利兰的成就动机理论
美国哈佛大学心理学家麦克利兰是社会动机研究领域的著名学者。
他从20世纪四五十年代开始对人的需求和动机进行研究，并提出了著名的动机理论。
麦克利兰认为，具有强烈成就需求的人渴望将事情做得更快，更好，获得更大的成功，追求在争取成功的过程中克服困难，解决困难，努力奋斗的乐趣，以及成功之后获得个人成就感。
个体的成就动机，与其所处的经济，文化社会等因素有关。
麦克利兰发现，高成就动机个体的特点是：
他们寻求能发挥其独立处理问题能力的工作环境；
他们希望得到有关工作绩效的及时，明确信息的反馈，从而了解自己是否有所进步，不太在乎别人对他们的态度；
他们喜欢设立具有适度挑战性的目标，不喜欢凭运气获得的成功。
高成就动机者，事业心强，有进取心，敢冒一定的风险，比较实际，大多数是进取的现实主义者。
成就动机是习得的社会动机，要培养儿童高水平的成就动机应注意：
1.家庭教养方式
研究发现，家长对儿童的自律训练的严格程度与儿童成就动机呈正相关。
家长对子女的自律训练越严格，其子女的成就动机就越强。
此外，和谐的家庭氛围，指导、劝告式的引导可以使儿童的成就动机发展较好，追求成功的热情较高。
而过度的管束和限制则会使儿童的独立性较差，成人后往往缺乏创造性和竞争力，因为他们缺乏成就需要。因此，从小就应培养儿童的成就动机，这是成年后实现自我价值的重要基础。
2.强调成就、追求成就的社会氛围
社会氛围对个体成就动机具有深刻的影响。
麦克利兰研究了三十多个国家的儿童读物，发现在高度发展的国家里，儿童读物中有较多的关于成就和成功的内容。
一个社会形成的高成就动机的氛围有益于其成员成就动机的提高。
如：家长给孩子选好学校读书，一方面是这种学校有好的教学质量，另一方面更重要的是有你追我赶的良好氛围。
因为大多是概念性的分享，未免大家理解出现偏差。重点部分再强调一下。
自律训练严格并不是对孩子进行严格的管控。
自律训练是培养孩子自己的动手能力，整理能力，归纳能力。
再简单一点就是放手的意思。当你把很多事情的责任放到孩子的身上的时候，这时孩子做好后得到表扬。会让他产生非常自豪的感觉。
为了再次得到这样的感受，他在下次表现中，会力求做到更好以得到再次的表扬和优秀的评价。这是正向的力量。
一味地管理孩子，令行禁止。只是让孩子听从你的意见。而不是他自己发挥自己的能力，不光这样伤害孩子的自尊心，还会让孩子失去进取心。觉得一切的努力都是为了你，为了避免你的情绪伤害。他无法自己形成积极的心态。
