语言能力也是人类进化达到高度智慧的重要原因之一。每个人只有一个脑，可我们不仅能学会汉语，还能学会多种语言。
我们教语文要教听说读写，听说读写所依赖的脑区、脑网络及其活动模式不完全一样。
有的学生阅读能力很好，但写作不行；
有的学生写作很好，阅读没有问题，但口头表达不行；
还有的学生口语很好，但写作却不行。
我们每个人都可能表现出相对的能力优势和不足，这可能存在不同的脑神经基础。
再如数学，“3”和“5”谁大谁小，“3”和“5”做加减或乘除数学运算，这些不同的数学活动依赖的脑活动网络是不同的。
学习者初学乘法会感到很复杂，而一旦熟练记诵了九九表，乘法对于学习者而言变成了记忆的储存和提取，可以达到高度自动化的程度。
然而仅仅基于记忆的数学活动不足以培养学生的高水平数学思维。
上面的种种形成了对大脑认知能力系统化训练的刚需，正如2017年中共中央办公厅和国务院办公厅联合下发的《关于深化教育体制机制改革的意见》中所要求的那样：要重视学生认知能力的培养，培养学生独立思考，逻辑思维，信息加工，学会学习，文字写作和语言表达的素养，养成终身学习的意识和能力。认知能力，作为学习能力的一个底层的脑基础，现在已经越来越被全面运用到教学整个过程之中。
