珍珠鸟教学实录(珍珠鸟优秀教学设计)
珍珠鸟的教学设计
教学目标:
1.独立认识“优雅、安静、见多识广”等词语，理解“信任、充满自豪”等词语的含义。
2.了解珍珠鸟的形态特征和活动范围，理解“信任才能创造美好境界”的深刻含义。
3.带着感情读文本，感受作者与天竺鼠之间亲密而温暖的感情，体会到人只有与动物和谐相处，才能享受大自然的美好，才能感受到生命的真谛。
教学重点:珍珠鸟是如何逐渐信任我的。
教学难点:理解“信任可以创造美好的境界”。
教学时数:1课时
教学过程:
1.引入音乐以激发兴趣。
1.同学们，请安静地听！(播放清脆的鸟鸣)展示课件中珍珠鸟的图片。听介绍珍珠鸟形状特征的句子。
2.作家冯骥才，他的朋友送给他一对珍珠鸟。之后写了一篇《珍珠鸟》，就是黑板上的字迹。
3.看完题目你想知道什么？
第二，第一遍读课文，读单词。
1.学生自己读课文。
要求:(1)用自己喜欢的方式读课文，注意单词的发音，通读文章。
(2)标出你不理解的单词。
2.读新单词。“嫩、幽、悉、幼、哟、阁、赏、陪、待、趴、脸、眼”
用拼音读，用拼音读。
3.念出“低垂的藤蔓很深，幼嫩的很舒服，空气很足，咂咂嘴，很细腻，悄悄靠近他们的眼睛，从来没有”之类的话。
4.解释一下多音字“留”。
3.再读一遍课文，整体感受。
1.快速默读课文。想一想:
(1)这篇课文讲了什么？
(2)“我”是如何逐渐获得天竺鼠的信任的。
(3)文中多处写珍珠鸟的可爱之处。找出这样的说法，体会一下“我”和珍珠鸟之间的感情。
文中讲述了珍珠鸟在“我”的呵护下，从恐惧到熟悉，再到亲近，说明信任往往能创造出美好的境界。
读课文，感受作者对珍珠鸟的爱。
1.珍珠鸟的习性是什么？请找出课文中的句子。
这是一只害怕人的鸟。(解释了珍珠鸟怕人的特点，突出了作者后来取得珍珠鸟的信任有多难。)。
2.作者给珍珠鸟安排了一个什么样的巢？
3.作者为这对天竺鼠安装了一个温暖、舒适、安全的家，你从中学到了什么？
(作者对这对天竺鼠的喜爱)
4.大声朗读第1、2和3部分。让我们带着作者的爱一起阅读第一、二、三节。
5.阅读第4、5、6段，感受珍珠鸟的可爱和作者对它的喜爱。
1.三个月过去了，绿藤越来越茂盛。突然有一天…听录音(鸟鸣)。
我猜他们有一个孩子。你想看看那个小家伙吗？
2.学生可以自由阅读第4、5和6段。去正文看看小家伙！
3.你看到那个小家伙了吗？它看起来像什么？
看，它太像它的父母了:红口红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没生出珍珠般的圆点。它太胖了，整个身体看起来像一个毛茸茸的球。(这句话是比喻性的描述，抓住珍珠鸟的形状，写珍珠鸟毛茸茸的，胖胖的，圆圆的，很可爱。)
4.放图:小珍珠鸟
谁会跟它打招呼？
学生:嗨，小家伙，你好！
学生:嗨，你好！可爱的小珍珠鸟！
你觉得这个小家伙怎么样？(可爱，美丽)
你喜欢这么漂亮可爱的小家伙吗？这句话谁会读得好？读好句子指南。
5.引导朗读。作者和我们一样，满心欢喜，带着这种心情一起阅读。
6.作者是多么喜欢这只珍珠鸟。他多次称它为“小家伙”。找出这些句子并读出来。
7.如果把《小家伙》改成《珍珠鸟》，在阅读上会有什么不同？你自己试试看。
总结:作者对天竺鼠的喜爱，在《小家伙们》中表现得淋漓尽致。
6.读7-12段，感受一下天竺鼠对作者的信任。
1.了解珍珠鸟是如何逐渐信任作者的。
作者爱这个小家伙，那么这个天竺鼠是如何逐渐信任作者的呢？阅读课文第7-12段，寻找小家伙活动的句子。
(1)展示一下:起初，这个小家伙只是围着笼子转，然后绕着屋子飞，落在柜子顶上，很骄傲地站在书架上，啄着书背上伟大作家的名字；过了一会儿，灯绳被来回敲打。
一、理解“大摇大摆”
“惊艳”的意思是非常骄傲。这里写的是小几内亚鸟的可爱。
B.阅读:起初-然后-一段时间-一段时间-
(“起初”和“后来”后面的句子，表示小豚鼠的活动范围越来越大，表示它越来越有勇气，越来越信任我；作者运用排比的修辞手法和动词“飞下、站立、啄击”写出了小珍珠鸟的可爱与顽皮。朗读时，在三个“瞬间”后做短暂停顿，感受珍珠鸟的活泼。)
