这里的每一个发音，就是一个音素。
孩子的任务，就是能拆分音素，能听对，能读准。
所以在这一步里，老师需要带着孩子，一个音素一个音素地读。
比如这是《BookLife》里的一个例子：
只有做这么细致的拆分，孩子才能听得清，也读得准。
现在回想起来，真的特别感谢逃逃当时的ESL老师。那段时间我到学校volunteer帮忙时，有几次都碰到她带着逃逃和几位同学，像这样一个音素一个音素地拼读分级绘本。
教室里还有很多她自制的单词小卡片。这些卡片都很特别，每个音素有打点标记，孩子们可以用来做“指读”练习。
同时还给了家长不少指导，让我们平时在家里和孩子做“音素识别”的练习，做 “Play with Sounds”的游戏。
比如家长读两个单词，让孩子分辨它们的首音是否相同，尾音是否相同（这是为了巩固第一阶段的“语音意识”）；或者家长读出几个音素的发音，让孩子把这几个音素拼成一个单词。
咱们的老读者应该有印象，逃逃曾经和爸爸录过一套英文儿歌的音频，里面就有不少音素拆分拼读的练习，那都是逃逃上ESL时的家庭作业。比如单词cake、bake的音素拆分拼读，
音素识别这一步，除了是自拼后几个步骤的基础之外，对非母语孩子来说，还有一个很重要的意义是——
不断地训练听力和发音，而且是掰细揉碎了地练。
单词被拆分成音素之后，不会被“囫囵吞枣”，而是一个一个音地听清楚、读准确；这对孩子后面练习单词的重音、单词和单词之间的连读，语音语调等等，都很有作用。
ESL的孩子会在这个阶段停留得比较久，反复训练。
我有时在想，咱们这一代花了那么多时间学英语，但口语总“不那么像”，可能就是小时候没做这样的练习吧。
之前给大家推荐《BookLife》，也就是因为它是少见的，能通过分级读物、配套练习以及音频、点读笔的配合，最大程度替代老师的作用，给到孩子“语音意识”和“音素识别”
