奖励组对解题的兴趣衰减得快。
而(无奖励组)的学生有更多人休息时间在继续解题，表明兴趣与努力的程度在增强。
这个结果表明，进行一项愉快的活动(即内感报酬)， 如果提供外部的物质奖励(外加报酬)，反而会减少这项活动对参与者的吸引力。
我们可以来看看和德西效应相关的案例：
案例一：
一群孩子在一位老人家门前嬉闹，老人难以忍受。
第一天他给了每个孩子25美分，对孩子说非常感谢他们把这里变得热闹；
第二天老人给嬉闹的孩子15美分，还是对孩子表示感谢。
第三天，老人只给了每个孩子5美分。孩子们觉得钱太少以后再也不来这边玩了。
在这个例子中，孩子在没有奖励之前是单纯喜欢做这件事情的，但是后面“奖励机制”的介入，使得孩子从内部动机“为自己快乐而玩”变成了外部动机“为得到美分而玩”，而老人利用着美分这个外部因素，来操纵了孩子们的行为。
但上面案例的孩子最开始本身就喜欢去老人那边玩，这是有“内部动机”的，有自身兴趣的。
但是如果孩子很讨厌一件事，拒不配合，可能介入“奖励机制”会有不一样的效果。
案例二：
一个家长自述：他打算送家闺女去学习跳舞，但是他闺女死活不愿意，到了舞蹈班也拒不配合。
